4.教师与自己的斗争

教师们面临着教学职业上的瓶颈。教师的权威经常受到学生的挑战。于是她觉得有必要去维护自己的权威。然而，她并没意识到，在当今这个时代，教师的权威不再被学生所承认，而是遭到他们的反抗。当教师不再有任何手段“驱使”孩子学习或规范行为时，她知道自己应该为每个孩子的失败或不可控的行为负责。她可以通过一定方法来激励孩子学习或表现良好，但教师们并不了解大多数有效的方法。此外，对于仅仅是缺乏必要知识的事实，她常常将之（不能应对课堂的挑战）解释为自己能力不足，认为这标志着个人职业的失败。

这种对失败的恐惧是教师职业中的另一个瓶颈。在我们这个充满焦虑的社会中，这种现象很典型：没有人能确信自己足够优秀，每个人都试图变得更优秀，害怕落后于他人。这种衡量成败、优劣的标准，在我们当代的教育体系中更为根深蒂固。教师近乎强迫地把这种标准强加给她的学生。她自己怎么能从中解脱出来呢？然而，如果她想成为自由的个体，就必须摆脱这种束缚。对完美的渴望使得自发性和创造性几乎变得不可能，因为它们意味着犯错的风险。如果教师在日常生活中必须时刻小心翼翼，害怕出现不完美的瑕疵，那么她又如何有勇气接受不完美的自己和学生呢？

除非教师能容忍犯错，否则就不会具备自发性的品质，而自发性是与孩子打交道时的必要特质。因为孩子们天生就具有自发性，且富有创造力，尽管他们经常用自己的创造力与教师对抗。此外，教师经常甘愿让自己成为孩子们攻击的对象，因为孩子天生就有能力让她产生毁灭性的失败感。

只要教师在乎的是自己作为一名教师够不够优秀，她就会一直非常脆弱。实际上，她有可能成功地做一名好教师，引导学生好好配合，认真学习，并顺从于她。然而，如果她在尝试中受挫，发现不管如何努力，自己也不能成为一名好教师，她可能会成为极差的那类教师，与学生作对，并对之施暴。这时唯一的解决办法就是开除学生或把他转到另一个班。我们经常观察到教师身上的这种矛盾。这些矛盾都源自教师过度的野心，而大多数教师都过于雄心勃勃。她们不能容忍一个天赋异禀的孩子不竭尽全力，就好像尽力而为是孩子理所应当的事情。

因此，教师可能很难公正公平地对待每个孩子。然而，要做到正确地分析和理解这种情况，就需要教师们怀有一种超然心态。带着愤怒、烦恼或挫败情绪的教育工作者只会冲动行事，为自己辩护防守，变得以自我为中心，而不是以学生为中心。

在教师与同事、校长、家长的交往中，我们还会发现类似的冲突和紧张关系。她把自己视作一个权威，认为别人要对之言听计从，这时她就会认为每个批评都不可容忍，是对自己的一种侮辱。冲突不可避免，但如果还涉及个人价值、声望和地位，冲突会继续恶化，最终完全无法解决。如果一位教师不再只关注自己，转而考虑当时情况所需，还是有可能摆脱上述忧虑的。只要教师不计结果，她就可以忘却自己，转而专注于手头的任务。但对教师来说，这确实是项艰巨的任务。但是，如果教师能让自己获得内心的自由，就可以将这种自由传递给她的学生，从而让他们也拥有健康的人生哲学。

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