第84章 以智慧应对学生差异

班中，那些自控能力较差的学生，似乎总有一种难以抑制的冲动，去盯着其他成绩不理想或是行为有所偏差的同学，揪住对方的一点不良行为或习惯不放，喋喋不休地向老师报告。他们往往忽视了自己身上同样存在的问题，习惯性地用同一把尺子去衡量每一个同学，却未曾想到过，每个人都是在独特的家庭环境中成长起来的，背后都藏着不为人知的故事。

我深知，这些孩子并非有意为之，他们只是缺乏一种换位思考的能力，以及对于他人处境的同理心。而每当夜深人静，我翻阅着那些家长信任地交给我的资料，心中便五味杂陈。有的家长含泪诉说着家庭的破碎，孩子的父亲或母亲早已在婚姻的硝烟中离去；有的则担忧地提及孩子被诊断出的ADHD（注意力缺陷多动障碍），在学习和社交上所面临的种种挑战；还有的家长，带着几分无奈与释然，讲述着家中那位看破红尘、毅然决然选择出家的父亲，以及这对孩子心灵深处造成的微妙影响。这些家长无一不恳请我，能够宽容地对待他们的孩子，在失控时给予更多的理解与包容，或是在日常中给予更多的关注与引导。

然而，我苦恼的是，这些家庭背后的辛酸与隐私，我无法一一向学生们透露。因为我知道，一旦这些信息泄露，可能会对相关孩子造成一些负面影响。但不说的话，很可能在处理班级事务时，会让某些敏感的孩子误以为老师偏心，或是老师特别“善待”某些同学的“特殊行为”。这样的误解，无疑会加剧班级同学间的矛盾与隔阂。

于是，我只能采取一种更为细腻且智慧的教育方式。比如，当然然又一次急匆匆地跑来告诉我：“许老师，默写课文时，某某同学在翻书！”我会先肯定他的出发点是为对方好，但也会引导他换位思考：“你知道她平时作业总是拖拖拉拉，有时甚至交不上来。她翻书，或许是因为她真的着急想完成这项任务，总比什么都不做，或者交上来一本空空如也的本子要好得多。你专注好自己的默写就好，毕竟，你未来的路还长，清华北大也好，其他名校也罢，都是你自己的选择，你不能也不应该强迫某某与你同行。”

再比如，班上一个孩子，会在我讲课讲得正投入时，突然冒出来交作业，然后随意找个病假同学的座位坐下就开始听课；还有那么两三个孩子，仿佛天生就有一种“语不惊人死不休”的特质，无论课堂讨论什么话题，他们总能找到机会往“不文明”的词语或句子上靠。对于这些情况，我已经记不清在课堂上反复教育过多少次了，以至于我觉得自己的舌头都快磨出了老茧。

我会一遍遍地提醒他们：首先，要提高自控力，学会说话前举手示意，三思而后行。因为你们的言行不仅代表了自己的素质，更代表了你们父母的修养。要学会控制好自己的嘴巴，不要让它像坏了的水龙头一样，怎么也关不紧。在课堂上，要遵守纪律，不能随心所欲地说话。

其次，我会告诉他们，真正的好孩子是不会被那些哗众取宠的话所影响的。他们会选择置之不理，继续专注于自己的学习。而那些自控力较差的孩子，往往会不自觉地重复那些不当言论，这就像是一台电脑，好学生都是自带杀毒软件的，能够自动屏蔽或清除病毒；而自控力差的学生则像是低配电脑，一旦病毒入侵，就毫无抵抗力地中招。

最后，我会强调因材施教的重要性。每个孩子都有自己独特的智商、自控力和家庭背景，因此老师对他们的要求也是不同的。比如兮兮，我对她的要求是每次小练习都要达到优秀；而对于颖颖来说，只要她能及格，我就会给予表扬和鼓励。这就是因材施教，而不是用同一把尺子去衡量每一个同学。对待不同的学生，我会采用不同的方法和策略，希望同学们能够理解并接受这一点。

教育这条路，承载着培养未来、启迪智慧的重任，可谓是任重而道远。