第45章 培养自学能力，探索四季之美

第20课《美丽的小兴安岭》是一篇充满魅力与生命力的课文，它以细腻的笔触和丰富的想象，从春夏秋冬四季的变换中，向我们展示了小兴安岭那无与伦比的美景与丰富的物产。为了让学生更好地理解和欣赏这篇文章的精髓，我决定采用一种既高效又能培养学生自学能力的教学方法。

在讲解第二段之前，我特意引导学生们留意文章的结构和学习方法。我告诉他们，每一段都是围绕一个季节的特点，通过具体的景物描写来展现小兴安岭的美。这样做不仅能帮助他们更好地把握文章脉络，还能让他们学会如何迁移学法，独立分析其他段落。

当第二段讲解完毕后，我让学生们回顾并总结我们是如何学习这一段的。他们很快概括出了三个步骤：首先，朗读段落，找出描写的景物；其次，分析这些景物中的关键词，理解它们如何展现小兴安岭的美；最后，边读边想象画面，体会文字背后的意境。

紧接着，我安排了小组四人合作学习第三到五自然段。为了避免常规小组学习中可能出现的“扎堆”现象，即所有学生都选择同一个季节的段落，我特意做了安排。在每组中，我指定口头表达能力最强的学生担任组长，并要求他们根据各自的兴趣和能力，合理分配其他三人分别负责三个自然段的学习。如果遇到冲突，组长需要发挥调节作用，确保每个段落都能得到充分的关注。

组长们则总体把握三个自然段的重点和关键词句。在组员发言不到位时，组长要及时进行补充说明，确保小组学习的全面性和深入性。

小组学习开始后，教室里充满了热烈的讨论声和翻书声。学生们纷纷投入到各自的任务中，有的认真朗读段落，有的仔细分析关键词，还有的闭目遐想，试图将文字转化为生动的画面。

而作为课堂教学的总指挥官，我则在学生们小组学习结束后，通过提问和点拨的方式，检查他们对文章重难点词语的理解和句子的体会是否到位。例如，在第三自然段中，我特意强调了“封”字的妙用，并引导学生们联系生活实际来回答。兮兮和轩轩的回答都很有创意，他们分别用信封和密封袋来比喻枝叶对森林的覆盖，形象地展示了小兴安岭夏天树木的茂盛和枝繁叶茂。

我则进一步补充说：“就像我们在冬天为了防止窗户结冰而会用塑料布封住一样，小兴安岭的树木也用它们茂密的枝叶‘封’住了森林，保护着这片土地免受外界侵扰。”这样的解释不仅让学生们更加深刻地理解了“封”字的含义，还让他们感受到了小兴安岭夏天独特的自然魅力。

随后，我又引导孩子们关注“浸”字，启发他们联想生活中“浸”的动作。韵韵迅速联想到洗衣服前的浸泡，我顺势引导，指出“森林浸在乳白色的浓雾中”不仅描绘了雾的浓厚，更暗示了雾的广袤无垠，将整个森林笼罩其中，营造出一种神秘而幽静的氛围。

最后，在点拨第五自然段时，我们共同分析了雪景下动物的活动，特别是小松鼠的形象，不仅展现了其可爱之处，更通过“盼望着春天的来临”这一心理描写，赋予了小兴安岭冬天以生命的活力与希望。这样的细节处理，使得小兴安岭的四季不仅美丽，而且充满了故事性和情感色彩。

这样的教学方法，是我接了这个班后课堂上的第一次尝试，在以后合适的教材中要继续培养学生们迁移学法、独立分析文章段落能力。我相信，这样的课堂经历将成为他们宝贵的财富，陪伴他们在未来的学习道路上不断前行。