第41章 在挑战中提升学生能力

年级期中学艺竞赛的结果揭晓，当听到我班以微弱的优势超越了年级平均分时，我坦然一笑。其实，在日常的单元练习中，尤其是在词语这一基础题目上，我班的得分率一直并不突出。面对这一不尽如人意的现状，我的心中却并未泛起过多的忧虑，因为我知道，这背后有着复杂的缘由。

学生们在学校的时间是有限的，而每位老师都根据自己的教学风格和班级特点，对知识点的侧重与讲解深度各不相同。有的老师注重基础知识的巩固，而有的老师则更倾向于培养学生的思维能力。所投入的时间精力也各有差异，有的老师会花费大量时间进行个别辅导，而有的老师则更注重整体的教学进度。这种差异化的教学方式，自然会导致教学效果的千差万别。但这也正是教育的魅力所在，它允许我们有所取舍，有所得失，让我们在探索中不断进步。

当学生们步入三年级，他们面临的题型已经与高年级相差无几，这对他们来说无疑是一大挑战。尤其是句型练习，更是成为了他们语文学习中的一大难点。除了常规的句式转换，如改把字句、被字句，陈述句与反问句、双重否定句的互换，还有修改病句，以及用关联词连成一句话等，每一项都考验着他们的语文功底和逻辑思维能力。尤其是修改病句，其病因种类繁多，如搭配不当、自相矛盾、语序混乱等，最基本的病因就有八种左右。而常见的关联词更是多达八组，涵盖了并列、递进、转折、因果等多种逻辑关系，学生们需要熟练掌握这些关联词，才能灵活运用它们进行句子连接。

为了帮助学生们更好地掌握句型练习，我采取了分阶段出题的方式，让孩子们自己出不同题型的题目。每次每人出五题，这样既能让他们巩固所学知识，又能培养他们的出题能力和思维能力。同时，我还利用碎片化时间，如早自习、中自习、课后班等，让孩子们当小老师，到讲台上用展示台分享自己的题目。这种新颖的学习方式极大地激发了学生们的学习兴趣和积极性，他们对于“小老师上台讲题目”的形式很是感兴趣，争先恐后上台进行讲题活动。

语文学习中的短文分析和作文，我认为更是三年级教学的重点和难点。短文分析不仅要求学生具备足够的阅读量和阅读速度，更需要对句子、段落乃至整篇文章有深刻的理解和把握。在阅读过程中，遇到生词是在所难免的，这时就需要教会学生如何运用各种策略去理解这些生词，比如联系上下文、联系生活实际或是找近义词等。同时，面对短文后那些难以回答的问题，我常常引导学生们先看题目，再仔细阅读最后一个自然段，最后结合自己的生活实际来思考答案。我鼓励他们迎难而上，不要轻言放弃，要敢于挑战自己。

有些题目其实是有规律可循的，比如第一自然段在全文中的作用，往往可以回答为“总起全文”；而最后一个自然段则常常起到“总结全文并点题”（有的还深化主题）的作用；中间的自然段则多作为过渡段，起到承上启下的作用。为了让学生们更好地掌握这些规律，我每周都会让他们做三篇《黑马阅读》上的短文，并针对他们存在的问题进行讲解、引导，以期待逐渐提高他们的阅读理解能力。

至于作文，我在第一学期的首要任务就是激发学生对写作的兴趣。当我最初在家长群里提出这一观点时，或许许多家长都持怀疑态度，认为作文是需要天赋和技巧的，不是单靠兴趣就能提高的。然而，仅仅过了半个学期，我就收到了许多家长的感谢短信。他们告诉我，孩子们现在对作文不再感到害怕，甚至开始喜欢写作文了，还常常主动要求提前完成小作文。这让我深感欣慰，也让我更加坚定了自己的教学理念。

我深知，写作文不是编故事，而是写生活。只有生活足够有趣，学生们才能有所感受，进而产生表达的欲望。因此，我总是在平凡的校园生活中制造“乐趣”，利用阳光体育课、综合实践活动课等机会，带领学生们玩各种有趣的游戏，如《大风吹》《瓶子吞鸡蛋》《许老师的“魔术”》《二人三足游戏》等。这些游戏不仅让学生们乐在其中，还让他们在游戏中学会了观察、思考和表达。同时，我还鼓励他们去查阅资料，探索未知的世界，比如研究死海为什么不死，如何验证这一理论，并自己动手做实验进行验证；或者设想自己是一个商人，如何利用死海的特点发展商机……这些活动不仅拓宽了他们的视野，还激发了他们的想象力和创造力。

对于孩子起步阶段的作文，我始终保持宽容的态度，不做过高的要求。我知道，他们的作文中肯定会有错别字、病句、标点符号使用不当等问题，甚至修辞、段落、篇章结构也可能存在瑕疵。但如果我一次性提出所有问题并要求他们立即改正，那么不仅会把我自己累垮，也会让学生们感到厌烦和沮丧。因此，我选择了肯定他们的表达，并在接下来的几年作文讲评过程中逐渐指出问题，引导他们慢慢改正。我相信，只要他们保持对写作的热情和兴趣，不断积累经验和知识，他们的作文水平一定会逐步提升。

我深知，句、篇、章的水平提升是一个缓慢而持久的过程，需要日积月累的努力和坚持。而词语的正确率则相对容易提升，只需在考试前多给学生复习、听写即可见到立竿见影的效果。因此，我始终保持着信心，相信我所带的班级，在未来的高年级学习中一定会展现出更加明显的优势。