前言

基于项目式学习（Project Based Learning, PBL）并不是一种新的教学方法，但它现在有了新的声誉和越来越多的支持者。巴克教育研究所（The Buck Institute for Education, BIE）在PBL的发展中发挥了核心作用，在过去20年中，它一直致力于寻找和塑造PBL的最佳实践方法。最初，在那样一个以达标、考试和问责为主导的时代，这些工作似乎没有意义。在当时，严格意味着背诵条目，卓越等同于遵守规定。但时代已经改变。目前对大学和职业准备的关注，以及共同核心国家标准中基于表现的强调，使教育工作者重新审视PBL，并认识到它不仅能够帮助学生提高理解能力，而且还能帮助学生学习和练习他们在大学、职业和生活中取得成功所需要的技能。

在谷歌上搜索“PBL”，可以得到超过300万个结果。报纸上满是关于PBL回归校园的报道。家长和学校董事会鼓励他们的学校采用PBL，许多特许学校正在将其作为课程的核心。越来越多的老师在网上进行交流，分享他们的想法和经验。越来越多的出版商和课程提供者正在制作满足市场需求的资源和材料。诸如新技术网络（New Tech Network）、亚洲协会国际研究学校（Asia Society International Studies Schools）、探险学习学校（Expeditionary Learning Schools）和美国国家学院基金会的职业导向学院（the National Academy Foundation’s career-oriented academies）等组织，将PBL作为其教学核心，极大促进了PBL的发展。几乎每个国家教育会议和州教育会议都会提到PBL。

不过，受欢迎有一个不可避免的结果：质量上的差异。基于项目式学习，就像任何有价值的教学方法一样，需要时间、思考和精心的计划来保证质量。如果PBL做得不好，其声誉将受到影响。设计不当和执行不力的项目不仅浪费时间，还会对学生产生误导，最终不能完成学习目标。有些项目可能“过于松散”，学生参加各种活动，除了“有趣”和一两件低质量的产品外，并没有什么收获。另外，一些老师可能只是在一个传统的结构化单元中增加一个小组报告和演示，并称之为项目——这无法取得PBL预期的效益。PBL声誉的另一个威胁来自我们所说的“甜点项目”（在第四章有更多介绍），这些项目是不需要什么计划、思考或研究就能轻松完成的实践活动。我们真的需要另一间堆满了方块金字塔或泡沫塑料太阳能系统的教室吗？为了让PBL充分发挥作用（不至于成为“开放教室”这样失败的创新），我们需要确保最佳PBL实践达到最高水平。

2010年，巴克教育研究所撰写了一篇题为《基于项目式学习的7个要素》（7 Essentials for Project Based Learning）的文章，描述了严格的PBL与简单的“做项目”之间的区别。我们的出版物和教师专业发展研讨会都融入了这些要点，后来还增加了第八个要素——重要内容，旨在提醒自己PBL的目的是教授内容，而不仅仅是教授某些刻板教学中的“软技能”。这8个基本要素在促进有效的课堂实践方面为我们提供了很好的帮助，但现在是时候用更全面的、基于研究的PBL模型来更好地提高我们的教学水平了。

我们写这本书是为了帮助老师和学校领导理解和实践最高质量的基于项目式学习，我们称之为黄金标准的PBL。如你所见，正是因为许多教育思想家和研究人员为PBL黄金标准的发展做出贡献，PBL才得以将成熟的教学实践和学习策略结合在一起。黄金标准的PBL需经过精心的策划与推进，学生完成的工作会得到老师、学生和外部观众正式而精练的评价。

黄金标准的PBL不仅要求学生完成某些目标，还明确要求老师对于项目式教学实践的合理使用。PBL对老师的要求远不是发现或创建一个项目，然后交给学生去做这么简单。老师的示范、讲解、辅助和指导，以及其他传统的教学方法仍然很重要。老师还需要帮助学生适应PBL的新学习需求，这一过程需要时间帮助学生培养新技能，建立自我期望。

为了开发黄金标准PBL新模型，我们自己使用了最佳PBL实践。我们与董事会和员工合作，数次分享了正在进行的工作，包括2014年6月的PBL全球集会、数篇博客、多次会议发言、60多人的全美老师大会，以及一些精通PBL组织结构的代表会谈，通过反复的批评和修正，不断推动PBL发展。我们基于众多的反馈进行反思，总结出42个版本的黄金标准草案。目前我们正准备将其公开。

我们坚信，PBL是为年轻人走向现代社会打下良好基础的重中之重，我们也希望PBL将进入越来越多的教室。要实现这一点，需要学校、老师和学生共同努力，也需要家长和社区对学生给予支持。在编纂本书的过程中，我们考虑到了所有的利益相关者。

本书旨在指导实践和启发思考。本书的前三章主要陈述PBL的必要性、PBL黄金标准和PBL的研究概述。中间的章节描述老师如何成功地设计和管理项目，包括小学到高中老师的笔记和示范。接下来的一章主要关于学校和地区领导人，他们的支持性政策、结构和文化是使PBL全面实践的关键。最后一章我们主要讨论PBL是否能应用于非正式教育场所，比如课后俱乐部、社区项目和暑期学习。附录包含各种类型的项目样本，涉及各个年级和各个学科。

基于项目式学习在全世界范围内越来越受到重视。世界各地的教育工作者越来越认识到，21世纪需要新的教学方法。附录中描述了3个PBL项目（分别来自印度的孟买、加拿大的马尼托巴省和澳大利亚的克莱斯特米德），展示了PBL在全球范围内的吸引力。近年来，我们还认识了来自加拿大、墨西哥、韩国、英国、中国、南非、新加坡、哥斯达黎加、巴基斯坦、日本、巴西、约旦、多米尼加共和国等地对PBL感兴趣的教育工作者。尽管我们使用的术语和对学校教育的描述主要来自美国的教育体系，但我们建议的项目设计原则和管理实践可以应用于任何地方。

我们希望本书能够支持那些已经达到黄金标准PBL的人，指导许多想要改善PBL实践的人，引导更多的人开始在教学中运用PBL——他们都值得且需要得到鼓励和支持。

约翰·拉尔默（John Larmer）

约翰·梅根德勒（John Mergendoller）

苏西·博斯（Suzie Boss）

2015年2月

加利福尼亚州诺瓦托