创新实践育人体系 提高人才培养质量
张岚
四川文理学院政法学院、知识产权学院始终遵循高等教育发展规律，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本任务，以“知政明德、崇实尚公”为院训，以“一知（知伦理礼仪）、二守（守纪守法）、三讲（讲学习、讲政治、讲正气）、四会（会想、会说、会写、会干）”为育人理念，致力于“三心四能五复合”高素质应用型、复合型人才培养。经过多年发展，学院已经初步形成具有专业特色的实践教育体系。现将学院近两年的实践教育工作情况总结如下。
一、成功经验和做法
（一）构建了较为完善的实践教学体系
学院在实践教育中严格执行人才培养方案中实践教学时间累计不少于一学期的规定，构建了涵盖专业技能训练、专业见习、专业实习、专业研习、第二课堂、毕业论文等内容完备的实践教学体系；积极建立实践教学基地，使之成为该专业的教学研究、专业技能培训以及毕业生就业的平台，为实现专业见习、专业实习、专业研习“三习”贯通提供支撑。
近两年来，学院各类专业竞赛成绩喜人。思想政治教育专业、历史学专业、行政管理专业、知识产权专业学生荣获省级以上奖励10余人次；各专业毕业生初次就业率保持在92%以上，部分学生进入四川大学、北京师范大学、西南政法大学等国内知名高校读研深造，部分学生进入省内外知名中学、政府机关、司法部门工作，用人单位对毕业生的实践能力认可度高。
（二）制定了较为完备的实践教学大纲
学校《2020版本科人才培养方案》实施后，学院立即启动对应毕业要求的实践教学大纲制定工作。目前，学院各教研室制定了专业认知、专业见习、专业实习、毕业论文等实践课程教学大纲；同时，有关理论课程的教学大纲也有意识地增加了实践教学安排。教学大纲的制定和完善为实践教学工作的顺利开展提供了依据。
（三）搭建了“三位一体”协同培养机制
在师范类专业人才的培养方面，学院积极搭建高校、中学、教育主管部门“三位一体”协同育人模式，建立了以学生师范能力提升为核心的“三位一体”协同培养机制。学院现有达州市第一中学、通川区第八中学、达州市铁路中学、达州市铭仁园中学、达川区实验小学等10余个教师教育实践基地。
学院坚持“走出去”和“请进来”的策略，加强高校教师与优秀中学指导教师的业务指导和专业培训。“走出去”主要是让校内导师走出校园，参与到中学的教学过程之中，与中小学联动开展模拟教学、微格教学。学院每年安排教师近10人次走进中学课堂并常态化参与中学教学全过程。“请进来”主要包括邀请中学一线优秀教师来学院做专题讲座、进行教学经验分享、上示范课、担任兼职教师等。近两年来，学院共主办专题讲座20余场次，其中邀请中小学一线教师来院交流指导近10场次。
（四）规范了实践教学的实施过程
各教研室提前一学期制定好下一学期的实践教学计划并由学院统一提交给学校教务处，教务处审批同意后，各教研室按照计划向学院教科办提交具体的实践教学方案，并通过党政联席会议审定，然后将其报教务处、保卫处备案，作为检查、考核实践教学的依据。各教研室在组织学生进行见习、研习、实习等实践教学活动时，均先召集有关指导教师和学生开动员大会，详细讲解实践过程中的注意事项和具体要求，明确校内外指导教师职责。实践教学活动期间，主要通过了解学生评教系统数据、走访校内指导教师及检查教育专业实习工作日志等资料对校内指导教师进行定期考核；对中学指导教师主要通过基地学校走访、学生座谈等方式进行了解和评价。
二、工作创新与特色
（一）凸显专业特色，打造三大课堂联动的实践教学模式
各教研室分别结合专业特点，积极打造“课堂教学、学生竞赛和社团活动、实践基地”三大课堂联动的实践教学模式，落实以专业课堂教学为第一课堂，以中国特色社会主义理论研究会、四川省知识产权培训（四川文理学院）基地和学校大学生法律协会、论辩协会、蒹葭汉服社、博闻历史茶社等学生社团为依托，以组织、开展各种形式的专业活动和各类专业学科竞赛为第二课堂，以社会实习实训等社会实践活动为第三课堂的整体联动；充分激发学生在实践过程中的积极性，发挥学生主体作用，推动课堂理论知识、实践活动、专业实务互相促进、协同并进，着力培养学生的实践创新能力，不断优化实践教学环节和效果。
（二）深化实践教学改革，有效构建实践教学评价体系
学院依照学校制定的《实习管理办法》等管理制度和措施，加强对学生实践各环节的考核评价，做到评价主体多元、评价内容多维、评价方法多样。例如学院采用相关措施对师范类专业学生教育实践过程实施全程质量监控。一是成立师范生“教育见习—教育实习—教育研习”指导团队，由分管教学的副院长牵头，成员包括课程与教学理论专任教师、专业指导教师、辅导员、用人单位有关人员等。指导团队不仅负责对学生教育实践过程的指导，也负责对学生教育实践的考核评价。二是根据“专业见习—专业实习—专业研习”计划，明确规定“专业见习—专业实习—专业研习”的目的、内容、时间安排及要求等，并制定了“专业见习—专业实习—专业研习”成绩考核标准。三是采取过程评价与成果考核评价相结合的考核方式，对师范生的教育实践进行跟踪式的过程性评价和总结性的成果考核评价，相关成果要体现在实习生提交的专业见习报告、专业实习考核手册、专业研习报告和总结记录中。四是“专业见习—专业实习—专业研习”结束后，要求学生以小组为单位，制作总结PPT和相关材料，全方位汇报、总结与反思，并评选出优秀“专业见习—专业实习—专业研习”小组和优秀学生。
（三）加强疫情期间的实践教学管理，尽显人文关怀
近年虽受疫情影响，但学院坚持“一专业一方案”的指导理念，合理安排专业见习、专业实习、专业研习、专业毕业论文等各实践环节的时间、形式和考核方式，确保疫情防控期间实践教学任务按期完成，并达到线上线下实践教学同质等效。分管教学副院长、教科办主任、教研室主任、教学秘书等人员一对一地负责与在外实习学生保持联系，实时监控校外实习学生动态，及时解决学生实习中遇到的各种问题，做好学生的行程、健康监控及心理疏导等工作，加强疫情防控期间的人文关怀，全力保障学生身心健康；教育引导学生严格遵守实习地疫情防控要求，安全完成实习任务。
三、存在的问题
（一）常态、稳定的实践教学基地比较缺乏
行政管理、知识产权两个非师范类专业虽然与达州市人大常委、达州市人民政府、莲花湖管理委员会、达州市司法局、达州市通川区人民法院、达州市市场监督管理局（达州市知识产权局）等单位积极展开合作，但与这些单位的合作与专业实践教学的要求有一定差距。一是学院和上述大多数单位的合作目前还没有正式挂牌和签约，这直接影响了实践教学活动的开展；二是这些单位的实践教学行为随机性较大，缺乏稳定性和长期性；三是直接进入这些单位参与实践教学的学生较少，难以满足广大学生的专业实践需求。例如，达州市人大常委会会议旁听名额每次只有3~5人，极大地限制了实践教学活动的开展。
（二）专业实训室缺乏，课程中实践教学难以开展
由于学院专业建设经费不足，专业实训室建设明显滞后。现有的实训室模拟法庭，基本能满足知识产权专业模拟法庭的实践。而思想政治教育专业、历史学专业没有能满足“三字一话”等师范技能训练的实训室，学校现有的微格教室很难满足师范类学生课后训练之需。行政管理专业开设的“行政管理学”“公共管理学”“公共政策学”“公务员制度”“社会调查研究与方法”等课程的实验教学所需要的“公共管理案例分析系统”“SPSS社会统计分析软件”等系统和实训室也十分缺乏，导致课程中的实践教学内容只能局限于案例教学、课堂讨论等较低层次的教学。
（三）实践教学质量监控体系建设较为滞后，考核评价效果不够明显
虽然在学校《2020版本科人才培养方案》中，各专业按照有关要求加大了实践教学的比例，但事实上，除了学院统一安排的实习、见习等实践活动会常态化开展外，其他课程中的实践教学是否开展基本上由任课教师决定。此外，虽然各专业已在积极构建实践教学的评价体系，但因为缺乏相应的督导和激励机制，评价体系难以落实。另外，在学生参与的各种实践活动中，由于指导教师并不能完全实现跟踪，学生实践报告可能存在虚假成分，这些都影响了实践教学的实际效果。
四、改进措施
（一）开发、整合校内外优质资源，为各专业实践教学提供更加充足的平台
学校和学院要以市校全面合作为契机，开发、整合达州市优质实践教学资源，签订合作协议，为师生搭建更多、更优质的实践教学平台。同时也要注重对校内资源的开发和整合，比如校内行政部门和科研部门可适当接纳实习生，实现管理资源和教学资源的相互转化，让学生在校内也能接触优质的实践教学资源，让实践教学活动真正实现常态化、规范化、稳定化和实效化。
（二）加大经费投入力度，大力推进专业实训室建设
实训室的建设是实现专业培养目标、保证人才培养质量、提高学生实践能力的关键。学校需要加大对专业教学平台建设的资金扶持力度，加强专业综合实训平台建设，把师范类专业“三字一话”实训室、行政管理专业实训室、知识产权实验室等建设纳入学校财政预算和学校发展规划。同时，学院各专业也要积极申请各类中央财政支持地方高校发展项目、国家或省专业综合改革项目等，实现以项目建设促进专业实训平台建设。
（三）完善实践教学质量监控体系建设，促使实践教学考核评价落到实处
在专业实践教学环节，除了积极探索良好有效的考评体系外，还应对实践各个环节进行良好的监督管理，因为实践教学质量监控体系是保证实践教学环节得以顺利开展和有效落实的重要保障。除了对学生实践环节的行为进行监管和评价外，也应该加强对教师实践教学行为的监督和评价。在专业建设中，学院将严格督促教师按照人才培养方案和教学大纲开展实践教学，也将大力改革教师培养和使用机制，以教学效果评价方式改革促进教师业务水平的提高，进而促进实践教学效果的提高。
今后，学院将在此次实践教育工作回顾和自评的基础上，继续深化专业实践教学改革，为提高专业人才培养质量，建成特色鲜明、优势突出的高水平应用型大学而努力奋斗！