第2章 原来我也是有巨大财富的人啊

沈丽新

工作多年，上过很多有意思的公开课，也获得过不少课堂教学的奖项。回望自己的教学生涯，印象最深的却并不是那些看起来颇为荣耀的瞬间，而是与一个一个具体的学生相处的片段。在那些片段里，我时不时的挫败感、随之而来的反省和不断调整的陪伴方式，最终形成并传递给学生的成长助力，以及看到学生心智有进益时的欣喜，都明晰而生动地镌刻在我的记忆深处。

这些当下对过往的回忆，以及未来对当下的回忆，我都视之为在教育现场得到的最大奖赏。

是的，我讲得出无数个学生的成长故事。一开始，我认为这是很私密的、没有任何必要公开的，仅仅发生在我面对的那个孩子身上或者发生在那个孩子与我之间，于他人是没有影响的、没有助益的。渐渐地，我的学生让我意识到：不是这样的。课堂内外，每一个学生单独发生的事，教师如何去面对、去处理，都不仅仅影响到事件当事人，也有可能或深或浅影响到周边的一个个学生，甚至全班学生。

一个六年级孩子小学毕业前曾给我留言：“这学期，我们班的D和S用上社团的名义不参加课间操，您不是班主任，发现后也对他们进行了批评。您还在英语课上用几分钟时间告诉我们做人不能撒谎，让那两位成绩很好的同学进行反思。我觉得这才达到了一位合格老师的标准。只有让学生知道了做人的根本，才是老师。在此，我的心里涌出了说不尽的感激之情。”这段留言更是让我确认：教室里那些不被批评的旁观者，其实也是教师教育行为的评判者、审视者。

所以，不记得从什么时候开始有了这样的想法：我把学生的成长故事记录下来后，如果被他人读到，会不会引发一点思考、触发一点调整呢？

我很擅长关注细节，也习惯自我反省——总是会叩问自己：我应该怎样调整自己、改变自己，才可以更好地帮助到学生？事实上，在教育现场的很多观察、思考以及行动，都是我记录的素材。

其实我很早就开始记录各种各样的故事。一开始用纸与笔，偶尔记录，纯属私人笔记。渐渐地用电脑记录，整理在一个个文件夹里，并慢慢地把这些故事一篇篇贴在网上——从起初的论坛，到后来的博客及现在的个人公众号（“沈丽新教育现场”）上。

我尊敬的一个教育学者曾经在他的一篇文章里说过：“教师最大的财富，就是珍藏于心的、他和他学生的故事。”读到这句话的瞬间，突然有一种莫名的窃喜——原来我也是有巨大财富的人啊！我珍存了那么多的学生成长故事——记录下来的就有好几百万字。在那些故事中，成长的又岂止是学生呢？随之成长的，何尝不是我这个“儿童成长的陪伴者”？

所有及时的记录，伴随我持续的阅读与思考，不断促进了自己身为教师的成长。我那些记录表达的各种行动与研究，也像微弱的光，照到偶然间“遇见”我的部分同行——多年来，我收到过很多致谢。有前同事，有新同事，有往日的学生，有陌生的读者，有听过我讲座的听众……不同的群体，却有共同的表达。大家总是会有很令人动容的句子送给我：“谢谢跟你一起共事的时光，每天听你讲你和学生的故事，学到很多。”“谢谢你的故事，在你的书中学到很多。”“谢谢你答应加我的微信，跟您的交流让我的人生豁然开朗。”……总觉得，其实他们最该感谢的不是我，而是他们自己。他们在各种形式的“遇见”我之后，选择继续阅读我、倾听我。

所以，我在自己记录的学生成长故事中选择了其中一小部分结集出版了。熟悉或者陌生的“你”，会“遇见”这本书吗？

愿每一个读到这本书的“你”，都深觉值得。