1.2 一个“好课件”的标准
评价一个课件的好与坏，要先看这个课件有没有实现课件设定的目标，或部分实现课件应当实现的功能。
一般课件应当具备哪些具体的功能呢？图1-10展示了课件对教师、学习者以及传统的学习材料（如教材等）带来的影响和变化。
图1-10
课件可以响应学习者特定的操作，为每一个学习者实现特定的学习反馈，为学习者提供相关的支持和认知工具。在课件中集成一定的教学策略，可以代替教师的部分功能，如利用课件可以代替板书，代替部分内容讲解，统计学习者学习信息等。从内容来看，课件又有别于传统的学习材料，相比印刷材料，课件有更丰富的表现形式，可以为学习者创设学习情境，直观化、多样化地呈现知识。
要实现这些应有的功能，课件就离不开教学设计，这是课件的核心，即为了实现特定的教学目标而设计实现的教学策略和过程。所以衡量一个课件的好与坏，要看课件的教学设计与教学设计实现得如何。但在现实中，特别是一些课件比赛中，很多人更刻意追求使用复杂的技术来制作绚丽的界面及特别的应用动画，这样就背离了课件设计的目的。
另外，课件有不同的使用对象与使用环境，所使用的方法也存在一些差异，学生的接受方式也多不相同，如果仅以课件的应用效果来评价课件的好坏是不客观的。
什么是公认的好课件？如何来评价一个课件？下面试着从教学性、科学性、艺术性和技术性来分析一个课件的质量。
1.2.1 教学性
教学性是评价课件最重要的维度。之所以要制作和使用课件，就是为了解决一些教学中使用其他手段无法解决的问题和教学中的一些难点。所以评价一个课件的质量，首先看它能够解决哪些内容，能够实现哪些教学目标。
优秀的课件可以实现教学设计及教学策略，如果一个课件体现不出来一定的教学设计思想与教学策略，那它只是教学内容的堆砌。
多媒体课件可以运用适当的教学策略指导学生学习，更好地体现“因材施教的个别化教学”，这也是课件的交互性体现。
另外课件可以直接通过图片、声音、动画、视频逼真地展现多姿多彩的视听世界，也可以通过一定的设计对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对复杂过程进行简化再现。
如何从课件中体现教学设计呢？可以从以下几方面来考虑。
（1）课件是否可以通过链接、概念图、直观导航等方式组织教学内容，并且是否选择了恰当的文字、图片、动画等表现形式；
（2）教学内容是否能体现使用课件的优势；
（3）教学内容呈现的顺序是否符合学习者的认知规律；
（4）教学内容同一时间呈现量的多少是否会造成学习者产生认知负担；
（5）教学内容是否按照一定的规律或结构组织在一起；
（6）课件能否为学习者提供及时、充分的反馈信息。
如图1-11所示，与其说它是一个课件，不如说它是一本电子书。但在现实中，随处可见类似的课件。不考虑课件表达的优势，缺乏内容的设计是课件制作中的最大问题。
图1-11
不要总想着在一个版面上塞进更多的内容。如图1-12所示，当这样密密麻麻的内容出现在你的眼前，不觉得有些恐怖吗？
图1-12
阅读普通的印刷材料时可以做标记，但在课件中你能随意标记出关键信息吗？这就需要课件设计者去处理。
如图1-13所示，与其说它是一个课件，还不如说它是一个讲稿或讲稿的提纲。它所能起到的作用与黑板板书相同，其产生的效果完全取决于使用者自身对内容的理解。这样的课件不能帮助学习者更深入地理解学习内容。
图1-13
课件在呈现教学内容上与纸质教材相比所具有的优势在于：直观、具体、生动形象，可以实现向任意内容跳转，可以实现交互。设计、制作与使用课件，就要突出课件的这些优势。
1.2.2 科学性
课件的科学性有两层含义：一是指课件内容正确、逻辑严谨、层次清晰，没有教学内容方面的知识性错误；二是指课件的表现形式、所使用的素材、动画与模拟内容符合科学规律。
教学内容是否准确无误是非常重要的，课件中的每一个字，每一张图，都必须是正确的。多媒体课件的一个特点就是通过多媒体特性可以让学习者留下深刻印象，但如果学习者记住的是错误的内容，那么还有什么意义？
如图1-14所示，这是一个课件演示：用PH试纸检测液体酸碱度。在动画的最后，如果PH试纸所变的颜色与真实的现象相差太大，则有可能会影响学习者对内容的正确认识。
图1-14
如图1-15所示是利用课件演示光线的可逆性，但在光线可逆时，箭头的方向并没有更改，让人看上去感觉很别扭，不能体现出设计动画内容的科学性。
如图1-16所示，此课件内容结构设计不清，像是文章写作顺序，又像是对内容的归纳。“无不”“空白”“首尾”在这里都很难理解对应的是什么内容。
图1-15
图1-16
1.2.3 艺术性
课件的艺术性简单地说就是课件是否美观好看，特别是在课件比赛中，艺术性是评价课件的一个重要标准。
课件的艺术性在很大程度上决定了课件的表现力。
课件的艺术性主要体现在课件的界面设计与课件所使用屏幕对象的艺术性上。影响课件的艺术性因素有很多，例如界面的布局、使用的色彩、字体、动画、声音等。
但课件又不同于其他多媒体作品，它并不追求色彩的艳丽，动画的多样。简洁统一才是课件艺术性的基本原则，简洁与统一本身也是对应的。只有统一才有可能做到简洁，界面简洁的课件才能保证让学习者将注意力集中于课件的教学内容上；统一简洁的界面也可以提高课件的易用性，让课件操作更容易。
如何做到课件的界面统一简洁呢？
（1）用尽可能少的颜色；
（2）用尽可能少的字体；
（3）导航的方式与位置尽可能一致；
（4）统一的音效：包括操作的提示音和背景音乐；
（5）用尽可能少的动画方式，除必须要借助动画表现课件内容和控制课件内容展现顺序外，过渡性的动画与切换效果尽可能统一；
（6）使用风格一致的模板或背景。
如图1-17所示，这样的课件不能给人美感，不同的色彩、不同的文字效果、不同的背景，让人感觉非常凌乱。
图1-17
如图1-18所示，这个课件除了字体与字号不统一，最大的问题在于没有利用好背景模板，文字位置不当，排版没有对齐，间隙不统一。
图1-18
1.2.4 技术性
技术性是指课件开发所采用的工具与使用的功能，以及实现的课件交互方式。另外，课件的技术性还体现在课件运行的兼容性与稳定性上。
课件的技术性具体体现在以下几个方面。
（1）课件能在不同的计算机上正确运行，字体能够正常显示，外部链接文件能正常播放，对系统的依赖性小；
（2）课件内容加载速度快，声音与画面同步，响应迅速；
（3）课件交互合理，能响应使用者的不当操作。
使用声音可以增强课件的表现效果，但如果声音播放不出来，那么效果可想而知。所以要确定课件能正常播放，如图1-19所示。
图1-19
如图1-20所示，这个课件只是将教学内容按顺序显示，没有其他交互方式。
如图1-21所示，虽然这个课件在加载内容时，提供了进度指示与等待动画，但长时间的等待会极大影响课件使用者的使用感受，特别是多次使用相同课件时。
图1-20
图1-21
很多课件在制作过程中不考虑动画复杂程度，不考虑视频与音频对计算机性能的要求，导致课件不能正常使用。
以上内容是评价课件的4个标准，以及课件制作中一些常见的问题。那么，一个优秀的课件具体是什么样呢？
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