编写说明

1978年，大学语文在教育家匡亚明、徐中玉、苏步青等倡导下复开。2006年《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”此后大学语文课程在高校得到进一步发展，但开课的主要是理工类院校，开设的目的主要是进一步提高大学生的语文水平。

中医药院校全面开设大学语文课程起步较晚，由于没有行业规划教材，故各院校基本使用全国统编教材。但统编教材行业特点不够鲜明，且由于各院校选用标准不尽相同，因此选用的教材也五花八门，这给本门课程的开设质量造成一定影响。为此，自“十二五”全国中医药行业高等教育规划教材（以下简称规划教材）起增加《大学语文》，2012年由中国中医药出版社组织全国中医药高等院校编写。经过来自19所中医药院校的大学语文教师互相交流切磋，集思广益，最后完成了“十二五”规划教材《大学语文》编写任务。教材使用以来，受到了使用教师和学生们的良好评价。为了进一步突出中医药院校《大学语文》特色，打造中医药行业精品教材，培养中医学子的语文能力和人文素质，中国中医药出版社2016年再次启动“十三五”规划教材《大学语文》编写，来自18所中医药高校、1所中医院及1所西医高校的20位大学语文教师再次聚首，共同编写完成了“十三五”规划教材《大学语文》编写工作。“十三五”规划教材《大学语文》比上版进行了大规模瘦身，砍掉原来三分之一内容，同时按思想主题划分单元，主题更突出。教材还有配套数字化资源，内容更加丰富，更加方便同学们线上学习。尤其是“珍爱生命”“人生寻梦”单元，切合时代主题和医学院校学生特点，彰显了教材的前瞻性和先进性。教材使用以来，受到师生一致好评。

我们站在两个一百年的历史交汇点。百年之本，在于树人，而教材是重中之重。党中央、国务院空前重视教材建设。为全面贯彻《中共中央　国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》和全国中医药大会精神，落实《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》《教育部　国家卫生健康委　国家中医药管理局关于深化医教协同进一步推动中医药改革与高质量发展的实施意见》，2021年，中国中医药出版社启动“十四五”规划教材编写工作，《大学语文》是首批编写教材。编写本教材目的明确，就是为党树人，为国育才。编写原则是“三基五性”，“三基”即基本理论、基本知识、基本技能，“五性”即思想性、科学性、先进性、启发性、适用性。鉴于“十三五”规划教材《大学语文》是比较成熟的教材，故本次教材编写主要是修订完善。虽然纸质教材内容变化不大，但在教材质量、数字化资源、习题练习方面，依然做了大量工作。现就本教材编写做几点说明。

一、“十四五”规划教材《大学语文》修订内容

一是纸质教材的修订。本次修订主要有三方面：一是改。主要修改原教材中出现的知识性、科学性错误，比如标点、错字、人名、标题等。所选文献忠实于原版著作，对个别与现行规范用词用法有明显不同之处，进行了个别修改。二是增。本次增加了各单元导读，目的是为了进一步提炼思想主题，为学生提供学习思路，认识各单元设计的价值意义。三是换。原来有的单元选文与主题还不十分切合，编委会选用了更切合单元主题的文章。

二是数字融合教材编写。本次修订进一步丰富纸质教材的配套内容，重新设计PPT、习题库及部分视频，更加便于学生线上学习。

三是习题集编写。本次修订根据教材内容和“三基”要求，编写了2000余道知识点全覆盖、题型丰富的习题，与教材同步出版发行，便于学生反复练习，提高学习质量。

二、大学语文课程的定性、定位、目的任务

1.性质

中医药院校的大学语文课程是中医药院校大学生的语文工具课、文学修养课、人文素质课、人格塑造课。大学语文课程首先是大学生的语文工具课。汉语是全球华人的母语，是华夏民族的心理纽带、精神家园、文化根基。但30多年来，伴随着“英语热”的不断升级，学生的母语水平却在整体下降，这种现象不能不令人担忧。因此，大学语文课程要责无旁贷地承担起母语教育的重任，要通过本课程提升大学生汉语言文字应用能力。其次，大学语文课程是一门文学修养课。语文课的开设从小学到中学，一般而言学生已经打下了一定的基础；如果大学语文仅仅是中学语文的重复，势必降低学生的学习兴趣，影响课程效果。因此，大学语文课程应该从更高层次上培养学生阅读文学名篇的能力，提升学生的审美情趣和修养。再次，大学语文课程是大学生的人文素质课。所谓人文素质，是指人们在人文方面所具有的综合品质，具体包括4个方面的内容：一是具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、道德知识、语言知识等。二是理解人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。三是掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法强调体验，且与特定的文化相联系。四是遵循人文精神。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。在人文素质的4个方面中，人文精神是核心。人文精神主要表现在：处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，突出人是主体的原则；在认识和实践活动中，以人各种需要的满足为最终诉求，强调人是目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质、人的价值重于物的价值、生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。中医药院校开设的大学语文课程，应该特别强调其提升人文精神和人文素质的功能。因为中医学，不仅是生命科学，更属于人文学科；医学不仅是仁术，更是人学。作为中医学生，除了要学习人的生理、病理、解剖知识外，还要特别了解人之为人的社会、心理、情感、文化因素，从而建立起对于病人的人文关怀。最后，大学语文还是人格塑造课。本次教材修订，特别强调思政内容的渗透。与其他课程相比，大学语文课程是最接近思政课的课程：思政课强调三观的理论教育，大学语文课程强调三观的感情熏陶；思政课塑造正确思想，大学语文课程塑造人格和灵魂；思政课是盐，可以无处不在，大学语文课程是春雨，润物细无声。总之，中医药院校的大学语文课程，肩负着更加伟大的使命——因为中医药院校其他课程主要培养的是中医的“术”，大学语文课程要培养的则是有理想、有道德、有境界、有追求的高品质的“人”，要塑造的是有慈悲心、同情心、尊重生命、关爱生命、拯救生命的中医的“魂”——高尚的人格。

2.定位

大学语文课程是中医药院校的通识课程，应该作为必修课开设。

3.目的任务

大学语文课程旨在通过古今中外经典作品的阅读、欣赏、熏陶，进一步提高大学生的语言文字应用能力，即语言文字的表达、交流与沟通能力；增强大学生的文学修养，即对文学作品的鉴赏能力和审美情趣；提升大学生的人文精神和人文素质，即帮助大学生树立“以人为本”“人文关怀”的理念；塑造大学生健康健全的高尚人格，树立积极正确的人生观、价值观。

三、本教材主要内容

第一单元“先贤智慧”，选取《周易》《老子》《论语》《礼记》等儒道经典名篇，旨在让学生从源头上把握中国传统文化的思想精髓，从先贤经典中汲取智慧。

第二单元“人物风范”，选取重耳、项羽、苏武等具有人格魅力的人物传记，旨在让学生以古今杰出人物为榜样，健全自己的高尚人格。

第三单元“吾乡吾国”，选取《哀郢》（屈原）、《哀江南赋序》（庾信）、《春望》（杜甫）、《听听那冷雨》（余光中）等热爱祖国、热爱家乡的诗文名篇，旨在让学生从这些优秀名篇中受到感染，进一步增强爱国爱家的民族情怀。

第四单元“亲友挚情”，选取《陈情表》（李密）、《寄东鲁二稚子》（李白）、《送李愿归盘谷序》（韩愈）、《祭母文》（毛泽东）等诗文名篇，旨在让学生从中受到感染，培养高尚的情感。

第五单元“因为爱情”，选取《关雎》《蒹葭》（《诗经》）、《春江花月夜》（张若虚）、《月夜》（杜甫）、《长恨歌》（白居易）、《锦瑟》（李商隐）等古今爱情名篇，旨在培养学生正确的爱情观，懂得爱情，珍惜爱情。

第六单元“人生寻梦”，选取短歌行（曹操）、《将进酒》（李白）、《定风波》（苏轼）、《赠与今年的大学毕业生》（胡适）、《我有一个梦想》等诗文名篇，旨在让学生树立正确的人生观、价值观，有志气，有理想，有信念，做好中国梦、中医梦。

第七单元“珍爱生命”，选取《本生》（《吕氏春秋》）、《尘世是唯一的天堂》（林语堂）、《热爱生命》（食指）、《敬畏生命》（法·阿尔贝特·施韦泽）等优秀名篇，旨在让医学生热爱生命，珍爱生命，了解自己的责任与使命，提升人文精神，铸造中医之魂——慈悲心。

第八单元“书山有路”，选取《朱子语类》（朱熹）、《读书乐》（李贽）、《与友人论学书》（顾炎武）、《字谕纪泽儿》（曾国藩）等古代圣贤关于学习的优秀篇章，旨在让学生从前贤关于学习的指导中明确学习的目的、意义、方法，学会学习。

第九单元“中医采风”，选取《扁鹊传》（司马迁）、《养生论》（嵇康）、《杏林故事》（葛洪）、《大医精诚》等医学名篇及杏林故事，旨在让学生初步认识中医文化，热爱中医事业。

第十单元“文学通论”，第一章《中国文学史概述》，旨在让学生了解中国文学史发展的脉络，将所选文学作品放在文学发展史的大背景中进行考察；第二章《诗词曲格律常识》，旨在帮助学生了解韵文的写作要求，欣赏韵文的神韵风采；第三章《中国古代文论选导读》，旨在帮助学生了解中国文学理论发展的渊源与各个文学流派的不同主张，更好地欣赏理解不同时期、不同风格的文学作品；第四章《本科生毕业论文写作》，旨在帮助学生了解毕业论文的写作方法和规范。

四、本教材主要特色

“十四五”规划教材《大学语文》是在党的十九大以后编写的，因此，本教材编写紧跟时代步伐，突出中医特色，高扬爱国主义、理想主义精神，培养有大爱的中医人才。本教材有如下特色。

1.强调经典智慧

中医药学建立在传统文化基础上。经典不仅是中国人的精神支柱，也是中国人的智慧之源，同时也是中医学的根基。因此选文以经典为主，以古文为主。

2.紧跟时代步伐

本教材是为年轻学子编写的，有强烈的时代感。单元题目设计新颖，内容适合年轻人心理需求，有先贤智慧、人物风范、吾乡吾国、亲友挚情、因为爱情、人生寻梦、珍爱生命、书山有路、中医采风等单元。

3.坚定理想信念

当今中国，每个行业、每个国人都在追求中国梦，追求行业发展梦，追求文化复兴梦。中医人理应追求中医梦。一个没有梦想的民族是没有希望的民族。同样，没有梦想的中医人，也很难肩负起中医事业振兴发展的使命。中医药学有悠久的历史，复兴中医药学是我们这代中医人的光荣使命，因此我们设立“人生寻梦”单元，就是为了切合时代需要，坚定中医人的理想信念。

4.强化人格塑造

开设大学语文课程的目的说到底就是要培养高品质的“人”，铸造中医人的“魂”。人文素质体现在个人修养上就是树立正确的人生观、价值观，有远大理想、坚定信念，有高尚的情操、健全的人格；体现在人文精神上就是尊重生命，珍爱生命，普济生命，有一颗慈悲的心。“人物风范”“吾乡吾国”“亲友挚情”“因为爱情”“珍爱生命”都是为了提升学生人文素质，塑造高尚人格情怀。

5.高扬生命至上

中医西医，都是医学。其天职就是保护人民生命健康。医学院校学子，要牢牢树立“生命至上”信念。本教材专设“珍爱生命”单元，旨在培养学生热爱生命、珍爱生命的“生命至上”理念。

6.凸显中医特色

中医药大学的大学语文课程，要结合行业特点，适合行业需要，培养本行业的人才。第九单元“中医采风”，选取《扁鹊传》《养生论》《杏林故事》《大医精诚》等医学名篇与故事，可以让学生初步认识中医文化，热爱中医事业。

7.传授学习方法

当今学习，不单是老师讲授、学生记笔记，更重要的是学生要学会学习，终身学习。“书山有路”单元，选取历代圣贤关于学习目的、方法的名篇，可以给学生以学习目的、方法的指导，真正做到“授学生以渔”。

8.线上线下结合

本教材不仅有纸质教材，更搭建起数字平台，数字平台是纸质教材的补充和延伸。这个平台可以使教学内容更加充实，方法更加丰富多彩。

五、本教材编写分工

本教材由来自18所中医药院校和2所西医院校的大学语文教师集体编写而成。主编负责选聘编写人员、确定编写大纲、全面统稿审稿；副主编负责各单元组稿审核；编委负责教材内容修订编写。本教材各单元负责人和编写教师是（首位为单元负责人，后为编写教师）：第一单元“先贤智慧”由黄作阵编写，第二单元“人物风范”由邢永革编写，第三单元“吾乡吾国”由薛芳芸、李庆、郜晓芹、刘洁编写，第四单元“亲友挚情”由薛芳芸、杨莉、邬晓东、李莹波编写，第五单元“因为爱情”由彭榕华、史双文、陈晓林、杨莉、刘洁编写，第六单元“人生寻梦”由胡真、邬晓东、段鸣鸣、许盈编写，第七单元“珍爱生命”由郜晓芹、张亭立、张星编写，第八单元“书山有路”由尚冰、郜晓芹、吴苏礼编写，第九单元“中医采风”由黄作阵编写，第十单元“文学通论”由王明强、彭榕华、杨莉、李道群编写，附录“古代文化常识”由黄作阵编写。融合出版数字化资源编创工作负责人为邢永革。习题集统稿负责人为杨莉。

本教材编委会学术秘书杨莉协助主编做了大量工作，中国中医药出版社编辑高欣为本书筹划、编写、校勘作了大量工作，在此一并致谢！

《大学语文》编委会

2021年5月