第一部分 基础理论

我们是自己生活的演员，有一个舞台就足够了。

——J.L.莫雷诺

本部分简要介绍了校园心理剧出现和发展的理论基础以及校园心理剧的基本元素、过程和常用技术。

心理剧是由莫雷诺（J.L. Moreno，1889—1974）于20世纪初期在维也纳发展起来的治疗法，是团体心理治疗初期形式。莫雷诺认为人是具有自发性及创造性的，因此期望人们能透过自发性的戏剧演出，改善个人的创造性。

莫雷诺将角色扮演应用于心理剧中，通过即兴演出来指导孩子处理自己的问题。孩子们在即兴演出中自行决定表演的主题，在游戏中创造、学习新的东西，并通过经验带来成长，自发地发展出应对、解决的方式，这是一种可以让人练习怎样度过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法。莫雷诺认为心理剧连接心理分析和行为主义的工具，目的在于使行为变得可以观察和测量，然后在主角的心中重新整合这些行为。

校园心理剧是建立在心理剧的理论基础上，吸取了心理剧“演出你的故事”的理念，并展现了“人生如戏，戏如人生”的特质。其实，每个人在人生舞台上既是自己生命剧场的主角、观众，也是导演。人生不可以重来，但生命故事可以重演。通过校园心理剧，学生有机会重新演出自己的成长故事，重新审视自己的过去，察觉自己的问题症结，从而整合自身新的成长力量和潜能。校园心理剧为学生情绪宣泄、自我认知、行为改变提供一个机会，使学生的自发性和创造性得到发挥，最终有助于解决个人的问题。