序

教材是教学理念、教学目标与教学实践之间的桥梁，是教学实践中师生教与学活动的基本依据，是提高教学质量的重要依托。因此，教材中教学内容和教学方法设计的优劣直接关系到人才培养质量的高低。然而，时下仍有不少教材未能将岗位职业技能教学融入教材体系之中，忽视了国际视野、创新意识和应用能力的培养，没能体现出现代高等教育中职业技能学习和应用的特点。所以，一些大型教育企业家说：“不少大学毕业生缺乏实际动手能力，让企业很失望。”近日，广东培正学院彭海河同人寄来《当代行政公文读写理论与实训》一书，仅阅读其目录，就让我眼前一亮。

该教材最大的特点是在体例上以“读”为“写”作先导，在每一文种前安排“文本导读”，将具有代表性的范文呈现在读者面前。这不同于传统应用文写作教材先讲概念、特征、作用，再讲写法，最后附上例文的模式。在公文写作课的教学中，长期以来有种偏向，即就文种讲文种，少有将“阅读”引进教材中的先例。早在1990年，我就曾在我的《读写研究》一书中引用过夏衍的一段话：“不读书，感性知识不上升到理性……错误就会重复，碰到新事物，又会犯错误的。”那么，为什么会在公文写作教学中出现这样的“规律”：一听就懂，一看就会，一写就错？为什么会错？还是因为读少了，综合知识储备不足。《读写研究》还列举了一个在学界中广为流传的例子来说明阅读获取综合知识与写作能力的关系———综合知识和公文写作能力如同一条战舰的吨位和火力，吨位大，才能负载强大的火力。但如果吨位大，火力不强，在战斗中也难以取得胜利。所以，这两者之间是互为依存的，火力要强，吨位必须要大。这就是说，火力的强弱是建立在吨位大小基础上的，但吨位大并不等于火力强。为了增强“火力”，提高“战斗力”，在抓综合知识传授的同时，还应注重培养实际写作的能力。一条战舰要迅速地出击并按预定计划完成战斗任务，那它必须要有准确的罗盘、足够的动力、大的吨位和强的火力。对于一名大学生而言，这罗盘就是马克思主义，这动力就是为民富国强而勤奋学习的毅力，这吨位就是通过阅读而储备的知识，这火力就是实际写作的能力。彭海河同人的可贵之处，就是将阅读正式编排在教材中，作为讲授公文写作中的一项内容、一项要求，阐明了读是写的基础和前提，这是难能可贵的。从教材体例上讲，是一种创新。

该教材的另一特色是精心设计了“写作思考与实训”，不仅提出了应思考的问题，而且针对问题列举例文，并要求学习者或从例文中找出问题并进行修改，或分析例文归纳要点，或提供案例要求学习者自选文种撰写公文等。写作训练在公文写作中是极为重要的一个环节。写不仅是一种练习，更是一种参与，只有参与了，才能理解，才能体会，才会感悟。华盛顿博物馆门前的石碑上有一段话，对公文写作教学很有启示：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Involve me，I will understand.（告诉我，我将忘记；给我看，我可能记住；让我参与，我能理解）”目前，“案例教学”、“比较教学”、“情景教学”、“项目教学”等方式在公文写作教学中逐步推广，现在彭海河老师也参与进“实训”行列，这将有助于学生在学中练习，在练习中学，能较好地实现从知识向能力的转化，加上“阅读”积累后的潜在知识，有利于学生产生“内生力”，运用所学知识，提高动手能力。尽管该教材中某些提法我并不认同，但撰写者将以往教材中的“教学”在一定程度上转变为“导学”，还是很值得肯定和提倡的。

行政公文是应用文兵种中的“特种部队”，在当代社会中显得越来越重要，成为党政机关及企事业单位的“必需品”。尤其是中国加入WTO之后，其运用频率之高，使用范围之广，是有史以来从未有过的。所以，在走上工作岗位的大学毕业生中，流传着这样两句顺口溜：“大学课程三件宝：应用文写作、英语和电脑”、“就业谋生三把刀还是应用文写作、英语和电脑”。应用文写作研习的重要性可见一斑。

受彭海河同人之托，是为序。

中国应用文写作研究会会长

国际应用文写作学会常务副会长

洪威雷

2010年4月20日