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接受人工智能的挑战

《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》一书提出，人类的教育经过了三个阶段，“在家庭单位、团体和部落中向他人学习构成了第一次教育革命”，而第二次教育革命是制度化教育，第三次教育革命则是大众教育。如今，由于人工智能对教育的冲击，我们面临第四次教育革命。（参见该书第2页）

人工智能时代的确已经来了，我们早已置身其中，享受其带来的福祉，特别是在金融、商业服务、医疗、娱乐生活等方面，体验尤深。

人工智能如此深刻美妙地改变着我们的世界，每一个教育者都应为之叫好。人工智能同样在改变着教育，我们也要顺潮流而动，迎接它的挑战。

教育是个特殊的行业，面临人工智能的冲击，教育既有变，也有不变。

首先我们的思维要变。2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，指出要完善人工智能教育体系，培育高水平人工智能创新人才和团队，培育复合型人才，形成我国人工智能人才高地。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育阶段要培养“三有”（有理想、有本领、有担当）学生，其中“有本领”包括让学生具备基本的信息技术素养，为他们将来在人工智能世界里有所作为打下基础。实际上，如果说我们的老师大多是人工智能时代的移民，那学生早已是人工智能时代的原住民，他们对人工智能的敏感、熟悉，远远超过我们，他们很容易接受VR、AR之类的技术。20世纪90年代我去香港学校访问时，学校的老师就告诉我，学生用电脑比老师强多了，所以他们经常要求助学生，向学生学习。

其次，我们要乐于接受人工智能技术对教育的改变，并积极实践之。多年来，大班额教学中无法解决的问题，例如差异化教学，个性化学习等，通过采用人工智能的技术有可能解决。我们提倡基于数据的评价，而采用人工智能技术我们可以采集海量的数据，并基于这些数据去分析、判断学生的学习状况，做出个性化评估，提出针对性的解决方案。

借助人工智能，我们呆板的课堂教学有可能更加丰富多彩，那种枯燥无味、那种程式化的课堂会被改变，这些改变有利于我们的学生个性化成长。

我们真无法预计人工智能会发展到什么程度，也无法预计人工智能未来还会怎样改变我们的学校教育，但我以为，每一个教师都要以开放的心态去面对技术的进步，我一直鼓励我们的教师积极地运用现代技术去改进我们的教学，我自己也试图努力跟上去。记得1994年，我在北京参加21世纪国际英语教育研讨会，信息技术在英语教学中的运用是会议的一个话题，回来后，我和同事们马上探索信息技术与英语教学的整合，同时探索信息技术与教研工作的整合，开始了网络教研的新路子。2005年，我们在教育部全国网络教研经验交流会上介绍了网络教研的经验。

简言之，人工智能给教育带来的变化主要是下面几点。

学习的空间拓展了，可以是校内，也可以是校外；可以在物理空间，也可以在虚拟世界。学习的时间更灵活，可以在预设的授课时间，也可以在其他任何时间。

学习的方式多样了，线上线下，个体学习与班级学习；可以是老师授课，也可以借助教育机器人智能化学习。

学习课程的内容更加综合与动态化。借助人工智能，我们可以更好地做到课程内容和学生生活经验、社会生活的联系，强化学科内的知识整合和跨学科主题学习；学习内容更新速度会加快。

学习更能满足个体需要。借助人工智能与大数据分析，学生可以根据学习兴趣、已有基础设计个性化学习方案，老师可以设计出更有针对性的教案，并借助评价动态调整。

师生关系平等。借助人工智能组织学校教育，必然使老师与学生的关系逐步发生变化，通过老师指导、师生合作，伙伴关系更明显。

那，教育的不变是什么呢?

教育的本质不会变化，立德树人的功能不会变化。和其他领域不同，教育面对的主要是人，而不是物。“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”是我们必须牢记的。学生行为习惯养成，核心素养的培养是不变的主题。

学生认知学习方式不会有大的变化，不管教育工具发生什么改变，教育要符合学生的学习规律。

我们要培养学生的想象力、创造力、思辨力和社会情感能力（social and emotional skills），让他们适应人工智能时代的需要。

一句话，我们不能裹足不前，不能采取鸵鸟政策，要保持对新事物的敏感与热情，敢于尝试借助新技术的课堂教学与评价改革。

有人说，人工智能的出现会导致学校的消失。这里，我引用《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》一书的观点和大家分享：“从根本上讲，学校仍然、也将永远是学生最基本的社会活动场所。因此，不管是在2030年、2050年还是2100年，我们都需要学校。”当然，未来的学校与今天学校相比，会有很大的变化。人工智能的到来也不可能让教师失业，反之，教师的作用会更重要，但教师自己也必须发生改变，才能顺潮流而动。