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班级文化建设体现学生立场

学校是文化场所，是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。南山二外从筹备建校开始，就把校园文化建设放在了学校发展的首要位置。经过几年的努力，南山二外不断地充实校园文化的内涵，不断增值以校训为核心的学校精神文化，不断优化以课程为载体的行为文化，不断丰富以体验为主的德育活动文化，不断建设促进认同感形成的外显物质文化，不断营造学校与社会交互成长的教育共生文化，逐步达成了学校是学生汲取营养、健康成长的加油站，是教师专业不断成长、群体文化素质和品格修养“双高”的摇篮。

在学校文化建设中，班级文化建设是重要的一环。班级文化是班集体的灵魂，学生在校期间，约80％的时间在教室内，最需要文化的力量去吸引。要把教室布置得像“家”一样，体现学生立场，让学生们愿意待，充分发挥环境育人的作用。南山二外班级文化建设，更是见证了南山二外老师的主人翁意识与创新精神。《特区教育》的记者走进南山二外后，曾写了一篇报道，其中有这样两段：

“班级文化是学校文化的一部分，走进南山二外学生教室，你会被他们丰富多彩且灵性十足的各种布置深深吸引，花团锦簇、异彩纷呈只能算是一种物质环境，而你能从教室里感受到学生的心声，那才是真的让人陶醉。一个孩子在自己班级创办的‘我想对某某说’贴纸板上写道：‘我很想和某某交朋友，可我太内向了，从来不敢说，不知道某某愿不愿意跟我交朋友。’第二天，被提名的那位同学立刻就把自己写的贴纸回复了过去：‘某某，我愿意和你交朋友，而且，我还要帮你克服内向，做一个活泼、勇敢的小天使。放学后我就去找你。’”

“南山二外的教室，完全是学生们自己的场所：班级名字是自己取的，有多彩中队、飞虎中队、雏鹰中队、七色花中队、拇指中队……班级logo是学生自己设计的，有参天大树、可爱的小蜜蜂、欢快的向日葵、象征着希望的破土小苗……教室的墙壁是按照学生们自己选的颜色粉刷的，学生们的桌椅是按照喜欢的方式放的，教室的门窗和玻璃，是按照学生们的意愿喷涂的，板报也都是学生们的阵地……”（见《特区教育》2009年第6期）

退休后我一直担任深圳市的督学，评估了不少学校，看到不少学校班级文化建设非常有特色，但也发现一些学校虽对校园文化很下功夫，却对班级文化建设重视不够。建设班级文化，有几点值得我们分享。

第一，班级文化建设要体现学校的办学理念，与校园文化建设在风格上保持相对一致。班级文化是学校文化的一部分，它是下位文化，因此，班级文化不能和学校的办学理念相违背，它是在学校办学理念指导下的一个文化建设“点”。同时，在风格，包括色彩、版式等方面要尽可能与学校校园文化的设计保持相近，以体现学校文化的整体性。南山二外的学校文化集中体现在校训“对人以诚，对事以精”和学风“多思、好问、博学、创新”上，学校的文化理念渗透在学校管理、教学的各个环节，也体现在班级文化建设中。各班学生和班主任一起设计班旗和班徽，以不同的精神图腾诠释着“对人以诚、对事以精”的校训。

第二，班级文化的建设要体现学生立场。班级文化的建设需要家长的支持，需要老师的指点，但不能把班级文化的建设拱手交给家长和老师，而忽视学生。体现学生立场，就应该让学生参与班级文化建设。例如，班级制度、课堂规范之类，就需要班主任和学生一起民主讨论决定，然后上墙。只有学生自己认同的“制度”，才会得到落实。通过“我参与、我制定”到“我遵守”，学生的规则意识就会形成。初中班级文化建设更是要让班级里的学生自己策划与布置。体现学生立场，班级文化建设的内容就应该以展示学生自己的表达为主。有的学校喜欢订购现成的宣传品布置教室，固然精美，但与班级学生的学习、生活不搭界。班级文化建设的栏目中，应该展示学生自己的作品；体现学生立场，就应考虑到学段的差异，班级的差异。例如，初中一年级的班级文化建设就需要在小初衔接上做文章，充分发挥学生的主动性。

第三，班级文化的建设要注意避免花哨。不要以为教室布置得五彩缤纷就是好的班级文化，凡事都要有度。过于花哨反而会分散学生上课时的注意力。班级文化要注意差异性，《义务教育课程方案（2022年版）》强调学段衔接，指出要基于学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域的发展水平做好幼小衔接，注重活动化、游戏化、生活化的教学设计，这就要求我们在低段班级文化建设中要创造有利于幼小衔接的班级文化。而小学低年段的班级文化建设与高年段、初中的班级文化建设是有较大差异的，不能一概而论。