第一章　明确课堂教学目的

引言　新教师的课堂思考：上课前先做好整体计划

离上课只剩几分钟的时候，我猛地推开了英语教学楼的门，和几位同样快迟到的学生一起，匆匆上楼，来到二楼的一年级作文课教室。离八点只剩几秒钟的时候，我到达了敞开的门口，冲进教室，裙摆飘扬在身后（好吧，不是字面意思，但你能体会我的意思），就像《哈利·波特》中斯内普冲进地下魔药教室一样。

我把教授风格的皮包放在教室前面的桌子上，坐在讲台后面，拿出考勤本开始点名。那些困倦（或无聊）的学生——很难区分他们是哪一种——轮流回答“这里”，偶尔应答（为了变化）“到”。

之后，我打开学院规定的活页本，上面记录了我每天的课程安排。一边翻阅着这仓促写下的不完善的课程安排，一边慢吞吞地说：“让我看看，这里……呃……”试图回忆那天课堂上要做什么以及那样做的原因。

每—一—天！我初次教学的那个学期，每一天，我都会以很没劲的话开始上课——学生在期末告诉我的（我自己并没有意识到）。上课时间是早上八点，每周四次课。每天，我都跑进教室、点名，然后一边说，“让我看看这里”，一边回忆当天的课程安排。对于我的教师职业生涯来说，这可不是一个好的开头。

我时常反省自己在那个学期的表现。当时我才22岁，每天早上都要面对讲台下一群闷闷不乐的18 ~ 19岁的年轻人。我后来意识到，他们的闷闷不乐可能与我的教学有关。我惊讶地发现并不是每个人都喜欢写论文，不是所有人都能在书面表达中得到快乐和满足。

不知怎的，我挺过了第一个学期。在第一天上课之前，我和其他新手助教一起参加了几天的培训。学期开始后，我们每周见面继续学习如何教一年级作文。我们会讨论教学内容，写作业，有时甚至是讨论教学方法，却从未讨论过课程的总体目的。课程的目标是什么？当然，我们希望学生成为更好的作者。但这个“更好”是指哪一方面，又是为了什么目的？是为了找工作、成为小说家，还是在商务工作中写出更好的备忘录？

因为我对这门课的具体目的没有清晰的认识，所以我对如何将课程元素组合在一起没有清晰的概念。这门课看起来像是不同内容和练习的大杂烩——作业、课堂活动、评分——每一部分都是孤立的。但是，是什么把它们联系在一起的？例如，为什么要这么布置和安排论文？同学相互评议的目的是什么？为什么选择这些课程阅读材料？以上问题我都不清楚。

我怀疑许多老师都是像我一样学着教课的：靠自己的直觉。当然，我们的教学优点是灵活、机智，每个成功的教师都必须学会在课堂上即兴发挥，但这并不意味着我们不需要先有一个健全的、系统的、目的明确的整体课程计划。有了这样一个计划，我们就可以在精心设计的课堂内容范围中自由发挥，就能回答上述提出的所有问题。

此处要提到逆向设计。