蒙台梭利创立的不仅是一种教育方法

蒙台梭利教育法是一门以儿童为中心的生活哲学。为了让世界变得更美好，成年人必须与自己和平相处，他的生命根基、他的童年，必须是坚实而幸福的。蒙台梭利理论的根本出发点，是认为地球上的每一个生命都是不同的，因而这个星球才会如此丰富多彩。每个人的个性都应当得到尊重和重视，每个人都可以按照自己的节奏进行学习。童年是人生中极其特殊的时期，成人必须认真训练，做好准备迎接小生命的到来。成人首先要对自身进行深刻改造，给孩子提供一个特别适合其身心健康和学习的环境，这样孩子才能健康成长。这是一个基本的前提认知，即认为孩子具有一种不可思议的意志，一种与生俱来的能力，他总是在前进、成长，要给予其生命所需的自主性。孩子喜欢劳动，喜欢自己动手，喜欢发现周围的一切。

蒙台梭利已经发现并证实，儿童成长过程中会经历敏感期，这时他们会十分投入、专心致志去发展一种特定能力。所有的儿童都会经历相同的敏感期，但具体时间可能有所不同，强度也不完全一样。儿童发展主要经历6个敏感期：秩序敏感期、运动敏感期、感官发展敏感期、语言敏感期、社会生活敏感期和精细动作敏感期。

在蒙台梭利看来，“如果孩子没能听从他自身敏感期的指令，那么自然学习的机会将就此失去，而且是无可挽回”。成人对儿童敏感期解读不当，会误认为孩子是在任性捣乱，而孩子的愤怒，大多数情况下只是对成人阻碍其发展而作出的反应。训练有素的成人，会在为孩子设置好一个能刺激其成长的环境后，适时退场，相信孩子将按照自己的节奏进步。孩子们会自然而然地被能开发他们自我潜能的一些东西吸引。在蒙台梭利教育法中，儿童可以自由选择他喜欢的活动。对于幼儿，活动是具体的，幼儿可以调动他的各种感官去选择；长大后，儿童将会调动大脑进行活动选择。儿童也可以与其他孩子分组合作。不同年龄的孩子组成合作小组，小一些的孩子会被大孩子带动起来，大一些的孩子将以身作则、树立榜样，活动中也会充满善意。这样，那些天生乐于助人的孩子，会发现在自己所处的环境中，大家不是竞争关系而是合作关系。

孩子可以在教室里自由走动，去选择自己想做的工作，也可以自己决定是在桌子上还是在垫子上工作。这一切都需要很强的纪律性，因为孩子要学会安静地活动，以免打扰其他同学。他不会侵占其他孩子的工作空间，如果有人占用了一个活动区域，他会安静等待，轮到自己时再去做。在蒙台梭利教育中，孩子们相互之间非常尊重。年纪尚小时，便学会了在日常生活中自由活动，照顾好自己，照料好环境，学会社会生活。然后，他会去探索数学、语言、文化。每个人都充满自信，因为没有人被贬低过，每个人都知道自己是独一无二的，自己在家庭、社区、整个世界中都扮演着一个重要的角色。因此，孩子们非常自由，可以自由地去做真实的自己，自由地思考，当然也要尊重他人。

班级一直保持美观、整洁、干净。外在世界的秩序可以让孩子获得内在的秩序感，而且他将终生遵守这样的内在秩序。孩子在童年时接触过美好的事物，长大后就会想在身边复制这种美好的状态。成人绝不可以把自己的观点强加给孩子，这会让他在没有成人给予奖惩时，便无法作出正确决定。在蒙台梭利教育法中，孩子是自律的，因此不需要成人介入便可以作出正确选择。孩子在为自己工作，积极行动，因为他内心深知这样于自己有益。他愉快地加入小组中与人合作，喜欢集体生活，喜欢自己成为团队的一员。

这样，孩子们方能获得真正的自由，培养独立自主性，能把所有的注意力都集中到工作上。他们在向我们证明，儿童从小就具有一种强大的意志力，我们要保护好这种意志力，它将有助于开发儿童智力。

蒙台梭利学校的儿童，享有自由的环境，创造力得到极大发展。因此，他们在遇到问题时可以自己找到解决方法，一直向前，总是努力形成积极的影响。他们会惊叹于地球所给予的一切美好事物，会为成为最好的自己而自豪，并在集体中发挥积极作用。这些孩子长大后，必将会自由、自信、尊重他人、适应性强、机智聪明、热爱生命。蒙台梭利认为，这样我们才能创造一个美好的世界，实现和平。