三、项目实训的方法

1.全面占有资料，为项目实训顺利开展铺路

在实训期间要尽可能收集有关工程设计与施工的资料，比如工程概况资料、图纸和《混凝土重力坝设计规范》（SL 319—2005）、《水工设计手册》《水力计算手册》《重力坝设计图集》《水工混凝土施工规范》（SL 677—2014）、《水工建筑物》《水力学》《土力学》《工程力学》《CAD绘图》《水利工程施工》等图书资料，丰富的资料是高质量完成实训的重要保证。

2.抓住重点实训过程，强攻重点实训任务

项目实训大致分为四个阶段，具体表现为:

第一阶段是项目实训的准备阶段。这个阶段一般比较短，尽快准备项目实训所需要的资料和实训计算、绘图工具。

第二阶段是设计计算阶段，这是项目实训一个非常重要的阶段。在这个阶段中要尽快熟悉计算理论，并快速实施具体的计算。在这个过程中，可能会遇到很多问题，为了解决问题需要利用上述准备好的资料，或许还要利用计算机等媒体设备，有时还要与指导教师甚至是团队成员共同研究才能解决问题。通过这一阶段的实训，学生的综合专业技能将会有很大的提高。

第三阶段是绘制设计图，这一阶段实际是把第二阶段的成果绘制成工程图纸。工程图纸的绘制是一项十分艰巨的任务，绘制一张高质量的工程图纸需要大量的时间和精力，还要有顽强的意志和毅力，有时需要连续地工作。

第四阶段是工程设计计算报告的编写。工程设计计算报告是工程设计成果的重要体现，报告编写要符合规定的要求，这一点在后面将会加以说明。

值得强调的是，第二阶段和第三阶段是整个实训的工作重点，要紧紧抓住计算和绘图这个主题和中心任务不放松，这个阶段的工作没有完成，绝对不要去匆匆撰写设计报告，没有第二阶段和第三阶段扎实细致的工作，不可能完成一个好的高质量的设计报告。

3.实现实训团队角色转变，提升项目实训效果

在实训工程中，指导教师与学生成为一个项目的自然团队，团队任务直指项目的任务。教师可以理解为项目咨询代表，而学生是设计或施工方。教师成为实训项目的合作指导伙伴，在项目实训中不是传统意义的领导地位，而是项目的咨询参与角色，学生成为设计或施工角色，是项目实训驱动的主体。学生成员之间的角色也可以不同，经常让学生担当如项目总工、技术负责人、设计代表、业主、施工经理、监理工程师等不同角色，让他们以不同的角色身份来讨论、评价、审查设计过程成果。学生角色变化了，项目实训的环境和气氛充分与生产实际相对应，学生对项目的兴趣、责任心等都将得到极大的提高，项目实训的质量将会产生意想不到的效果。