序二
住在“城堡”里的大孩子
郁培林
安徽师范大学附属小学校长
前天早上起来，打开手机，看到陈君老师凌晨发来的信息，说她有本书要出版，想让我为她写一个序，书的内容是关于英语拼读方法和拼读练习。她的真诚邀请，我自然难以拒绝。高兴之余，也颇有些忐忑。主要是英语的音标和拼读的教学，专业性很强，我知之甚少；她关于思维导图的研究，我平时了解得不多，没有什么发言权。我能做的，只是就我与她共事和交往中对她的了解和阅读她书稿的感受，写下一点粗浅的文字。
陈君老师曾经是我的同事，我们在一起工作了近十年，她对英语学习和课堂教学一直保持着一份浓厚的热爱与兴趣，也受到了孩子们的普遍欢迎，同时广受家长的好评与尊敬。作为附小英语老师，她在课堂上展现出的较为突出的教学能力，确实让我和同事们刮目相看。
2013年，陈君参加了世界脑力锦标赛，拿到了中国单项第五名。2014年，她向我和同事们道别。在她离开学校前，我对她说，既然你已下定决心去拼搏，学校虽然不舍，但还是会理解和成全你。不断地挑战自己，是陈君的一大特质。她好学上进，对新事物保持着好奇心。离开附小的陈君，不断挑战自己。她去办学校，在教学和管理方面颇有成绩；后来又独自一人去北京闯荡，从公立学校的小教室，走进了在线教育的大课堂。
2020年元月，她在微信上告诉我，她被评为赫赫有名的“跟谁学”教育公司的首位“功勋教师”。从她发来的图片看，颁奖现场隆重而热烈，大屏幕上有一张她靓丽的形象照。可以想见，作为一个有追求的老师，在这样一个高光时刻，她内心的满足与欣喜。陈君老师获此殊荣，实至名归。但我想说的是，在荣誉背后，这个看起来有点文弱的江南女子付出的那份艰辛，估计也只有她本人知晓了。眼前的这份文稿，据陈君老师说都是她下班以后在夜间写成的。这份执着与坚持，不能仅仅归结为她内心对教育和孩子的喜欢和热爱，一定还有她对自己在专业上不断成长的一份自信。
无论是学校教育还是在线教育，学生的学习和生活，大都是在课堂上展开的。作为一名教师，陈君像其他老师一样，心中一定有这样一个追问：怎样教，才能让孩子学得更好？教无定规，但是，教还是有许多方法可以不断优化和改进的。前些年，她从外地回学校，多次来到我的办公室津津乐道她的思维导图法研究。她说她有一个追求，想把思维导图法引入课堂。我说，对孩子的发展和课堂建设有好处的事情，你都可以大胆地去尝试。这是我作为她曾经的校长能给予她的精神支持。她这样想了，还真的就这样去做了，而且一直在坚持，实在难能可贵。即将出版的这本书，可以看作她教学实践成果的积累，更是她多年执意改进教学初心的一次绚丽绽放。陈君把思维导图法引入英语教学中，不仅为她的英语教学开辟了一方新的天地，也为孩子们的成长拓展了新的空间。
在这个“新的天地”和“新的空间”里，孩子们的英语学习不仅可以有声音，还可以有色彩；孩子们不仅能够轻松记忆，还可以在老师的指导下，在找寻音标发音和拼读规律的基础上，自己动手去绘制各式各样的思维导图，创造性地开展学习。这样的学习不仅更加有效，也更加有趣味，既有认知和记忆的巩固与加深，更有思维的培养、情感的体验和诸多快乐的生成与累积。有一位老师说得好，学生的学习潜力就像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于天地。擅长用思维导图进行教学的陈君和她聪明可爱的学生们将绘制思维导图作为一种新的学习方式，这种学习方式让她们受益匪浅。不难想见，将来会有更多的孩子使用这个学习工具来提升他们的学习趣味、效率和品质。我们师大附小近年来一直在努力推进的“生本课堂”研究——让教师的“教”更好地服务于学生的“学”，就是基于学生的立场，在给学生具体的、必要的方法指导的基础上，“信任”“放手”“激励”每一个学生自主地学，合作探究地学，让“学”在课堂上真正发生。思维导图在课堂上的应用，充分地体现了“以生为本”的教育理念，是一种为了更好地成全学生的“学”而进行的“教”，这种“教”将来可以到达“不教”之境界。
陈君笔下的这座英语魔法城堡，对于每一个想学好英语的孩子来说，都一定有着特殊的吸引力。每一个音标的准确发音和每一个单词的正确拼读，都非常重要。如果教师不能在学生走进城堡时给予方法上的及时指导，孩子们就很有可能在城堡中迷失。善于讲故事的陈君，深深懂得故事是孩子的最爱。对于在学习音标和拼读方面有困难的孩子来说，一个个学起来很伤脑筋的音标，远没有他们手中的玩具和童年的伙伴来得可爱。为了让孩子们亲近音标，陈君将它们精心打扮了一番，使它们摇身一变成为一个个有血有肉的小精灵。在她的讲述中，元音音标和辅音音标，不仅长相不同，而且个个都天赋异禀，他们每一个都有性格，有脾气，能思考，还经常会闹点小情绪，天天在城堡中蹦蹦跳跳，共同演绎一个个充满喜乐哀愁、妙趣横生的故事。将知识创造性地编成一个个富有趣味的小故事，是本书的一个亮点。满身孩子气的陈君，在我看来就是一个住在城堡里的大孩子。陶行知先生说，我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。在我看来，陈君不需要变，她身上天然拥有的那股孩子气并没有随着年龄的增长有丝毫减损，这也使她和孩子们一直保持着零距离。对孩子的了解和理解，都自然流淌在她的血液里。我想，这是她的教学受孩子欢迎的一个重要原因吧。
整本书不仅图文并茂，而且用语简短，亲切自然，风趣俏皮，通俗易懂。诸如：“魔法英语的城堡中，不变辅音们基本都很安于现状，规规矩矩，一成不变。唯独j，身为不变辅音，但是志存高远，一直想出人头地。她梦想成为元音，但是失败了，不过她没有气馁，又梦想成为半元音，无奈被y抢了先，又失败了。可她依然没有放弃，立志成为魔法英语城堡里的第三，于是她每天早上起床都对自己说，j，你不能跟其他不变辅音一样写成/j/，你是一般一般，城堡第三/dʒ/！结果，真的成功了！”“r的发音是/r/，听上去很像‘弱’，他就是个弱小的宝宝，发音方法叫作‘四不靠’发音，也就是舌尖不触碰口腔的上下左右，轻声发音。元音魔法师们最喜欢他，对他和对其他辅音不同。看他单独做辅音的时候总是‘弱’，很是心疼，于是，元音们经常把他放在身后，带着他一起发出不同的声音。”“我只要没有遇到i、e、y这三个字母，就活得可（/k/）好了！”这一类非常贴近儿童且人格化的描述和表达随处可见，无疑大大增强了阅读对孩子的吸引力。而“志存高远”“没有气馁”“没有放弃”“立志成为”“本来是个阳光帅气的男子汉”等用语，意在指引孩子学习知识的同时，将来更要成为一个大写的人。
我想，孩子们喜欢这本书是自然而然的事情。一线的英语老师们，掌握了这本书上的一些指导方法，对教学也一定会新增几分信心。
2020年12月31日