一丹奖明师堂的成立

2019年，一丹奖三周岁。三岁是生长发育的里程碑，三岁的宝宝已经可以初步掌握身体的平衡，能完成双脚跳、走平衡木、蹦跳、快跑等。他们的社会技能也有重要的发展，学会同情他人，分享玩具，开始结交朋友。

一丹奖的三周岁也过得不平凡。大本营香港出现特殊情况，给预定在年底举办的颁奖礼带来很多不确定性。12月20日，另一个噩耗传来，9月份刚评选出的2019年“一丹教育发展奖”获奖者、著名国际组织BRAC的创办人法兹勒·哈桑·阿贝德（Fazle Hasan Abed）爵士溘然长逝，颁奖礼痛失主宾。

改颁奖为送奖

如果把一丹奖比作一座灯塔，颁奖礼就是塔顶的火炬。2019年的火炬尚未点燃，就遭遇海上狂风。逆境中的一丹奖团队展现出了创造性、韧劲和勇气，很快拿出替代方案。既然获奖者不能到场来“领”奖，那我们就把奖“送”出去，在获奖者的家门口办颁奖礼。原本的一场典礼变成一系列庄重的仪式，但宗旨不变，还是跨越国界、洲际分享教育研究和发展的优秀成果，结交更多的朋友，拓展一丹奖的全球教育网络。

第一站在孟加拉达卡，我将“一丹教育发展奖”的证书和奖牌交到法兹勒爵士家人的手上。法兹勒爵士坚信教育并非仅仅关乎学校和书本，也是基于游戏的快乐学习（play based joyful learning），是儿童教育的基石。他于1972年创办的BRAC至今已走过接近半个世纪，在亚非拉多地建立1400余所以游戏为教学方法的儿童早期发展中心，接纳近四万名1—5岁儿童在其中学习。在颁奖仪式的致辞中，我讲道：“他让世界相信乐观可以战胜绝望。斯人已去，但他的精神将继续为这个世界带来启迪。”仪式结束，我们向法兹勒爵士的墓碑献花致意。之后我们在孟加拉逗留两天，参观了达卡市Banani区贫民窟中的BRAC学校和Banasree区早期儿童发展中心的游戏实验室，切身感受到基于游戏的快乐学习给贫困家庭的孩子带来的改变。

第二站我们来到英国剑桥大学，为“一丹教育研究奖”得主、剑桥大学认知发展神经科学教授和圣约翰学院院士乌莎·戈斯瓦米（Usha Goswami）颁授证书和奖牌。戈斯瓦米教授将神经科学应用于儿童语言节奏模式的研究，发现引发儿童读写障碍的神经发育机制，并推动有针对性的早期干预措施落地，为全球数以百万计受读写障碍困扰的儿童带来新生。收到证书和奖牌的戈斯瓦米教授很高兴，跟我们谈起她计划把奖金投入下一步的研究工作，主要用于儿童发展性语言障碍的脑神经成像研究。这些收集来的数据可以通过机器学习的方法发展出早期筛查工具，协助判断婴儿患语言障碍的风险。在与戈斯瓦米教授的交谈中，我还了解到，她当初是以学生身份参加德韦克教授（Carol S. Dweck，第一届“一丹教育研究奖”得主）有关“成长型心态”的讲座，受到启发毅然转换研究方向，进入不熟悉的神经科学领域，逼着自己在短时间内进修这一她以往从未接触过的艰深领域，历经十年的持续科研攻坚才取得今天的成果。通过戈斯瓦米教授的讲述，我们看到了教育研究领域薪火相传的脉络。

改线下为线上

从英国回来已经是庚子年春节，新冠肺炎疫情开始在全球蔓延，年轻的一丹奖再次经受考验，各项工作不得已都转到线上，其中就包括2020年颁奖礼。

2020年12月7日，一丹奖颁奖礼及峰会于线上举行。通过云端多地连线，主礼嘉宾、香港特别行政区行政长官林郑月娥女士，向2020年“一丹教育研究奖”获奖者卡尔·威曼（Carl Wieman）教授、“一丹教育发展奖”的共同获奖者露茜·莱克（Lucy Lake）女士及安吉·穆里米尔瓦（Angeline Murimirwa）女士颁奖。一丹奖基金会董事荷兰劳伦廷王妃（Princess Laurentien of the Netherlands）和澳大利亚前总理朱莉亚·吉拉德（Julia Gillard）做主旨发言。云上颁奖礼整体通达顺畅，行礼如仪，反映良好。

成立明师堂

峰会的一项重要议程是宣布成立一丹奖明师堂。

古文中，日月和“明”，本意是看清，“师”为古代军队的编制单位，引申为众人。所以《尔雅·释诂》讲：“明，朗也；师，众也。”明师堂，就是以教育界领先的思想和方法为明灯，照亮众人的学习之路。明师堂的英文名称是Council of Luminaries。我们期待明师堂的成员，不仅能“传道授业解惑”，还要是“天见其明，地见其光”的君子，做能够为一丹奖这座灯塔提供不竭动力的薪火库。

成立明师堂是一丹奖整体建设中的重大进展，包括历年一丹奖获得者在内的16位来自全球各地的顶尖学者和教育领袖获邀进入明师堂。他们当中有研究学者、教育家、脑神经科学家、心理学家、经济学家、统计学家和前沿创新领航人。

优秀的教育者聚集在一起，总会碰撞出火花，取得出人意料的进展。我们希望明师堂成员能共同解决现实世界的问题，在学习项目中使用来自人类发展科学的新证据，或共同努力提高项目证据的质量；能相互学习，更好地了解彼此的工作，并从团队的多学科专业知识中汲取见解；能带动社会，让公众参与教育的最新想法和研究，这需要明师堂成员与更广泛的受众分享他们自己的工作；能在重大问题上集体发声，让未来的学校、技术等在教育中的角色和教师的发展等课题上的最新成果得到更多关注。

为达到上述目标，董事会设计了相对独立的明师堂成员评选通道。除获奖者自动进入明师堂之外，评审委员会再从十人的最终提名名单中，评选进入当年明师堂的候选名单，再由董事会讨论确定当年进入明师堂的全球“明师”邀请名单。

从这个意义上讲，明师堂突破了一丹奖每年两位获奖者的局限，而未来的一丹奖获得者也不排除出自明师堂的可能性。第一届明师堂名单中有来自中国的朱永新教授，他开创的新教育实验已经在5500多所学校落地，超过600万名师生加盟，连续两年进入最终的十人提名名单。朱永新教授于2020年12月7日成为首批16名明师堂成员之一，也是第一位中国代表。

“君子曰：学不可以已。”教育的核心是教育者，先有明师，才有明生；有明师明生，方可成就明校。好的教育，就是智慧通达的明师培养自立明德的明生，师生矢志共同创建推动社会向前的明校。通过明师堂，一丹奖可以扩大核心持份者群体，更有代表性，有力地推动“透过教育创造更美好的世界”这一目标落地。期待一丹奖明师堂在未来大放异彩，照亮更远的学习之路。

第一届明师堂成员简介（依姓氏首字母排序）

一丹奖明师堂第一届成员