帮我留一份！我一会儿吃！

再举个和午饭有关的话题。

玩得正酣或者肚子不饿而表明“现在不想吃饭”的孩子，我们原本是允许孩子可以不吃的。幼儿老师会问“午饭时间到了，去吃饭吗？”，但做决定的是孩子本人。

虽说孩子嘴上说着“不吃”，如果真的不吃，过后肯定会饿。到时候，如果他说“老师，我想吃饭”，我们就会一边说“刚才没吃，现在果然肚子饿了吧”，一边带他一起去寻找食物。

如果班级的自助餐还有剩余，他就可以继续吃。

如果班里没有剩余的饭菜，“不好，太好吃了，大家全给吃光了。那我们去隔壁班看看吧”。

如果其他班也没有，“我们去食堂阿姨那儿看看”。

仍旧没有的话，“没有了，大家全都吃光了”。这样，孩子也就只能饿着了。运气好的话还可以吃到饭，运气不好的话孩子就要为自己的选择买单。

然而，小孩子是非常聪明的。渐渐地，他们不再说“不吃”，而改说“先给我留着”。“大川老师，帮我留一份！我一会儿吃！”

但是预留出来，又会引发别的问题。如果他一直不吃，这时有想再吃一碗的孩子就会提出“老师，我想吃那边剩的那些”。而且，一直放着，饭菜也会变得不新鲜。

于是，我们会和孩子们一起制定规则。

“大家有时候想让老师把饭菜给你们留出来是不是？但是也不知道你们吃还是不吃，看着留出来的饭菜想再吃一碗的孩子就很可怜，对不对？而且一直放着，食物是会坏掉的，吃到肚子里很危险。那我们怎么办才好呢？”

于是大家开始“各抒己见”，最终决定“定一个留饭菜的时间”。饭菜可以留到钟表的长针指到3（13点15分）。过了这个点，就可以分给想要的小朋友了。

制定这个规则的是“大家”，也就是孩子们“自己”。

所以，孩子们都会认真遵守。想吃的话就会赶在13点15分之前回来；玩得忘我，过了规定的时间，即使被别的孩子吃了，也不会抱怨。

这次饥肠辘辘，会让他下次变得慎重，不再犯同样的错误。

像这样，无论做什么决定，都不是幼儿老师单方面强加给孩子。大家一起思考，商量讨论，制定出一个可以接受的规则。

有时候，孩子们还会自己提出问题。

吵架也是，孩子们自己会互相调解。

或许有些夸大其词，这难道不是在构建民主主义社会的基础吗？

值得庆幸的是，我们得到了小学老师和家长们的肯定，“小俣幼儿生活园的孩子们解决问题的能力很强”。我认为正是得益于这样的育儿方式。

在家里，家长们也应该尝试和孩子一起制定规则，而不是让孩子遵守家长制定好的规则。

即使是叛逆心很强的捣蛋鬼，如果萌生了“自己思考、做决定”这一意识，说不定也会骄傲自豪地遵守规则呢。