几种高效的听课方法——听、视、思并用
学生要想学习好，高效听课是关键。假如在课堂上可以解决当天新课学习的问题，那么，课下除了完成作业之外，其余的时间全能成为个人的自主学习时间。而那些课堂学习效率不怎么高的同学，把很多课堂应该解决的问题留到了课下，不仅加重了课外学习的负担，而且他们永远失去了学习的主动权。
那什么是高效听课呢？同样的课堂环境，同样的老师，不过，每个学生吸收知识的效果却是大不一样的。往往高分考生的秘籍就在于把握了课堂时间，会听课，会学习，所以学习效率高，他们的考试成绩自然也比一般同学要优秀很多。
下面我们就简单介绍几种高效的听课方法：
大多数学生听课时一边听，一边看，将听觉和视觉结合起来，但这比只听不抬头看的学生听课效果要好得多。听只是接受声音信息，看则是接受图像信息。而当一个学生一边听一边看的时候，就是通过声音传递来记忆抽象概念的知识印象。可以说，听和看的内容应该保持同一性，这样不容易分散听课的注意力。
这个方法可以称之为“五到”，就是耳、眼、口、手、脑都要动起来，并用多种感觉器官，多种身体部位全部参与听课活动。耳，就是听老师讲课，听同学发言、提问，不遗漏，不错听；眼，就是看课本，看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应；口，就是说，包括复述、朗读、回答问题；手，就是做笔记、圈重点、批感想、做练习；脑，就是动脑筋、心思集中、积极思考。这个方法要求学生全身心地投人到听课中去，灵活地根据课堂和老师要求，调整听课方法。
有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记录要点。结果A、B两组的学生只记住了全部内容的37%，C组学生却记住了58%。
那些成绩优秀的学生听课，在他们看来觉得有必要的就听，觉得对自己益处不大或自己早已经懂了的，就不怎么用心听，而是做自己的练习。老师讲课，大多传递给学生的信息是多方面、多层次的，甚至有时候是与教材没有关系的。这时作为学生就没必要全盘吸收，而是只记重点和难点，去掉那些无用的信息，抓住要点，这样效果会好很多。
我们要成为课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不成为旁观者。假如一堂课是一个舞台，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色。主动学习，就是参与课堂的各种思维活动，大胆发言，积极参与课堂讨论。
有时候学生会有这样的疑问：某一个问题曾经在课堂被老师提问过，即便是当时回答错了，不过即便过了很长时间还是对这个问题有清晰的印象。理由是一个人在参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃得多，这样就会在头脑中形成强烈的刺激。
听懂，就是把知识的概念或结论弄清楚，也就是把新旧知识的内在联系弄明白。按照听懂的标准，研究听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础，搞清概念的由来，是概念学习林。
俗话说：“会听听门道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是同样的道理，会听讲的学生可以听出问题的来龙去脉，听不懂的学生只是听听热闹。因此，在听课时一定要听懂老师所讲的每一个重要的细节，在这个细节上看老师是如何思考、分析、判断和处理的。
古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从古至今，人们知识的获取，能力的发展，其实就是在不断的质疑中实现的。听课的时候，对经过自己思考过的，但是没听懂的问题需要及时举手请教，对老师的讲课，同学的回答，有不同意见的，也可以提出疑问。
大胆提出疑问，即便说错了也没关系，因为这样自己存在的问题暴露得越明显就越便于纠正。有的学生学习成绩不怎么样，就担心自己说错了，同学们会嘲笑自己，因此就不经常发言。
在听课时，若是遇到了疑难问题，不一定非要打断老师讲课，可以暂时存在一边，等到下课后再思考或再向老师或同学请教。这样做有两个原因，一是不影响老师的教学计划，也不会因为个人的疑问而耽误同学们的时间，二是可以促使自己深人钻研问题，养成独立思考的好习惯。
听完一堂课，我们需要做课堂小结。可以回顾一堂课从头到尾的过程，这节课主要内容是什么，老师开头是怎么引人的，中间是怎么样引导分析的，最后是怎么样归纳总结的，都应该弄清楚；在理清老师思路的基础上，思考老师用了哪些思维方式，思维过程怎么样；结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，认真听老师的结束语，有助于把握这堂课的整体；概括出本节课所学知识要点，同时把它纳入自己头脑中已有的知识结构，使自己的知识结构融会贯通。