为小读者写作是我的节日

为小读者写作是我的节日。

儿童文学创作发展到今天，呈现出了多元化的态势。我把自己的创作定位在纯文学的坐标上，也许因此，我的作品与语文教学和校园的推广阅读有了较多的联系。我记得叶圣陶先生在谈到语文教学时，曾说过这样的话：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我的作品，既有叶老说的“例子”（选进教材的童话、散文和诗歌），也希望能有“举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”的更多作品。

据不完全统计，我有近百篇（首）童话、散文、诗歌收入到内地十二家出版社根据“新课程标准”编写的语文教材里，有一些还收入中国香港、澳门和台湾地区的语文教材里。这使得我的作品拥有了两部分读者：教师和学生。这也是我追求的一种童书品质：通过老师和家长推荐给学生去阅读，这是目前一种行之有效的阅读教育。

先谈谈我的童话。

童话在儿童文学中占有较大的比重，它可以说是儿童文学的很有“标志性的样式”。在我的短篇童话中，有几篇已选入了小学的语文教材中。这些课文必然会引发学生到课外去寻找更多的童话的兴趣。

大体上说，我的童话，无论是长篇童话，还是短篇童话，都包含了三种阅读因素：故事趣味、诗意感受和引发思考。

再谈谈我的散文。

散文在语文教学和课外阅读中应占较大比重，但就目前情况看，两者反差很大：课堂教学中的散文多，课外阅读中的散文少。其实散文的阅读，对于学生来说，更能发挥“练成阅读和作文的熟练技能”的作用。我收入语文教材中的散文作品比童话要多，这次我把《百泉村》《寻找幸运花瓣儿》《一起长大的玩具》等，收入到这本集子里，一方面是发挥“例子”的作用，另一方面也是以这些作品为中心，让学生读到我的更多的散文。有趣、启思、语言规范，这是我写儿童散文的追求。

最后，谈谈我的诗。

我发现在学校里喜欢诗的学生很多。在许多学校里，都成立了诗社，在老师的指导下，学生办诗报，出诗集，举办小诗人夏令营，很是热闹。我发现小学生写诗，常常是“无师自通”。这可能是由于孩子们天生地容易感受诗，感受诗的想象，感受诗的音乐性。读诗、写诗是符合孩子的艺术天性的。

我的童话、散文和诗歌是一个整体，显示了我创作的整体面貌。我对我的这本儿童文学作品集有一个比喻：童话占的比重最大，小读者课外阅读较多的也是童话，所以好像是这本书的肌体；散文是一种很有亲和力的文学样式，我愿我的散文像微笑，让小读者亲近它，静静地、细致地阅读它；而诗歌，因为最重抒情，重想象，表达的方式最精练，语言美而有音乐性。对诗的理解和审美趣味，标志着深厚的文学修养，所以我把它比喻成这本作品集的灵魂。

金波