三、现状：不敢恭维的家校合作育人情况

（一）家庭教育处在教育的边缘

现在的家庭教育不仅没有处在孩子教育的中心位置，反而几乎处在教育领域的边缘位置。其原因就在于家长不专业、家长不合格、家长不尽责，导致普遍存在着“家长得病，社会诊断，孩子吃药，学校治疗，政府埋单”的教育生态不正常现象。具体表现就是现在的家长存在着“认识错误，干扰决策；推卸，情感缺失；重智轻德，要求错位；娇惯溺爱，一味迁就；盲目攀比，揠苗助长；不善学习，主导能力欠佳；善爱不足，灵魂污染；盲目投资，抱怨错位”等突出问题。

（二）学校未成为家校协同育人的主角

在国家和整个社会赋予学校在育人功能方面的各种有形无形要求说辞的背景下，学校感觉难以承受，于是，便导致学校在于家庭协同育人方面的无奈。主要表现：一是责任无限，力求避责，即“学校成为无限责任公司”，如此，必然导致学校和教师的出发点尽可能地规避责任。二是教师倦怠，无暇顾及，即教师的教业负担过重，导致教师疲于奔命而很难有精力顾及学生的家庭教育问题。三是家校合作，流于形式，即“家长学校”既无计划和教材，又无评估和教师，更没有经费与设备。“家长学校”往往成了“家长会”，让学校承担了自身以外额外的教育责任。四是“三风”不良，根茎腐烂，即少部分学校的教师，教育教学专业能力很低，他们最大贡献就是把学生教育成不爱读书的人。五是应试教育，难以除根，即就业制度和文凭社会导致人才口径缩小，以考试论成败的传统使学校教育与家庭教育毫无结果。另外，就政府来说，由于政府体制机制不尽完善，政策与法规断层，“专业、专职”人员不足，人才培养培训体系尚不健全，研究队伍、理论体系尚未形成，开展家庭教育指导服务的经费不足。