前言

教育心理学作为一门重要的心理学分支，是心理科学的发展与教育实践的需要密切结合的产物。如果从德国赫尔巴特1806年在其《普通教育学》中开始用心理学的观点来系统阐述教育实践问题的尝试算起，教育心理学至今已有两百多年的历史了。如果从美国桑代克1903年正式出版《教育心理学》，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生来看，教育心理学也有一百多年的历史了。在这漫长的岁月里，教育心理学家们通过不懈的努力，进行了大量卓有成效的理论探讨和实验研究工作，使得教育心理学从心理与教育相结合的心理教育学取向，发展到以学生学习心理为主的教育心理学新取向。与此同时，我们也应该看到，教育心理学作为一门学科，虽取得了不少成就，但至今仍难令人满意。最根本的问题在于教育心理学的研究对象不明、内容庞杂、体系混乱，未能深入教育实际，不能很好地为教育实践服务。其实，教育心理学是教育科学领域中的一门基础性学科，其他的教育学科如果离开了教育心理学的支持，将会变得浮而不实，难以解决实际问题。

目前我国正在进行教育教学改革，改革的成功与否，关键在教师。教师必须研究学生心理，研究并掌握教与学的规律，才能更好地指导学生学习。而目前我国的教师，特别是基础教育战线上的教师教育心理学素养普遍不高，表现为难以正确地分析教学中教与学存在的问题，在解决学生存在的学习问题以及品德和行为问题上力不从心，特别是教育研究水平不高，使得他们难以对教育教学经验进行高度概括和总结，这直接影响到教师的教学观、人才观的形成，影响到人才质量的提高。笔者正是基于这样的考虑，编写了这本《教育心理学》，本书着眼于心理学与教育学的结合，理论联系实际，既对教育教学所涉及的心理学原理给予详尽的阐释，又从教育心理学与现代教育的发展方面向人们提供了许多新的观念和见解。本书有助于培养合格的人民教师，也有助于教师教好学生。笔者根据国家教师教育课程标准，结合师范专业认证和教师资格证考试的要求，参考了国内外最近几年教育心理学发展的最新成果，深入基础教学一线，特别是与各学科国培、省培学员座谈，了解基础一线教师专业发展所需，经过同编者们的反复讨论，最终形成了本书的内容结构。本书既包含心理学与教育心理学的基础理论，也具有教育心理学和教育行政管理心理学的实践性特点。从全书内容分析，本书具有理论新颖、实践性强、可读性高等特点。它既可以作为师范专业学生和教师的专业用书，也可以作为大、中、小学教师，教育行政人员和师范生参考和学习的文献。

全书共分为十六章，第一章、第七章、第九章和第十二章由成云教授编写；第二章和第四章由韦油亮副教授编写；第三章、第五章和第十三章由林蓉老师编写；第六章由王维老师编写；第十章由陈亮老师编写；第八章和第十一章由张红老师编写；第十四章、第十五章和第十六章由沈小强副教授编写。

由于时间仓促，水平有限，本书在编写过程中难免有不妥之处，希望同行专家和广大读者提出宝贵意见。

成云

2020年4月8日于西华师范大学