本章小结

本章主要分析了深圳学生的家庭教育、父母教养方式和亲子关系，并从性别、流动情况、学校性质和学校类型四个视角得出如下结论。

总体上看，学生父母普遍比较关注学生的学习，经常过问学生学习和参加家长会的比例都较高，且主要承担辅导学生作业的重任。当学生做错事时，绝大多数父母采用科学温和的教育方式，如讲道理，但也有少数父母采用简单粗暴的教育方式，如大吼、打骂。学生经常感知父母的教养方式是温暖理解型，有时也觉得父母过分干涉自己的生活。

从性别视角看，由于女生比较乖巧，男生比较调皮，女生比男生获得父母的关注更多，亲子关系更和谐。主要表现为：女生在学习上获得父母更多的辅导，但男生获得辅导的频率更高。女生做错事时，父母更多采用讲道理、安慰的方式，而男生更容易被打骂。男生感觉爸爸更严厉，距离感更强。女生对爸爸妈妈的情感更强烈，男生略弱，女生非常爱妈妈和爸爸的比例高，而男生比较爱爸爸的比例高。

从流动情况视角看，农村流动学生父母对学生家庭教育投入最少，亲子关系最好，深圳本地学生的家庭教育投入最多，城市流动学生的亲子关系最弱。具体如下：农村流动学生父母参加家长会比例最低，深圳本地学生父母参加家长会比例最高。深圳本地学生有人辅导作业的情况较好，除了父母外，20%的学生依靠家教、课外机构辅导作业，这个比例远高于城市流动学生和农村流动学生。农村流动学生感知的父母关系最和谐，很少吵架。城市流动学生、农村流动学生和深圳本地学生一样热爱自己的妈妈，但农村流动学生对爸爸的情感更深，而城市流动学生对爸爸的情感最淡。

从学校性质视角看，由于公办学校中深圳本地学生多，而民办学校中农村流动学生多，所以，学校性质视角的分析结果和流动情况视角的结果具有高度一致性，主要表现为公办学校学生家庭教育和亲子关系更好，而民办学校学生略弱。具体表现如下：民办学校学生父母参加家长会的比例远低于公办学校学生家长。民办学校学生通过课外机构辅导作业的比例远低于公办学校学生，但获得父母的辅导比例更高，做错事时被大吼和打骂的频率更低。民办学校学生非常爱妈妈和非常爱爸爸的比例都略高，但民办学校学生家长认为和学生的亲密感较低。

从学校类型视角看，由于小学生年龄小，比较乖，对父母比较依赖，而中学生到了青春叛逆期，自主意识增强，总想摆脱父母的管教，和父母的关系比较微妙和紧张，所以，小学生比中学生获得的关注更多，亲子关系更好。主要表现为：小学生父母比中学生父母更经常过问学生学习情况，更经常参加家长会，也更少吵架。犯错误时，小学生被父母打骂多，但被安慰也多。小学生非常爱妈妈和爸爸的比例远远高于中学生，小学生父母也明显感觉和学生更亲密。

总之，农村流动学生父母对学生家庭教育的投入略少，更少过问学生的学习生活，但亲子关系最融洽。尽管农村流动学生父母和城市流动学生父母、深圳本地学生父母一样过问学生的学习情况，但由于种种主客观原因，他们参加家长会的比例远低于城市流动学生父母和深圳本地学生父母，这样很容易引起任课老师和学生的不满，认为他们的父母对学生的学习不够关注和上心。20%的农村流动学生和城市流动学生根本无人辅导作业，即使有人辅导也是由教育水平比较低的父母承担；当子女做错事时，农村流动学生父母和其他学生父母一样，主要采用讲道理的方式。农村流动学生感知的父母关系最和谐，很少吵架。农村流动学生和城市流动学生、深圳本地学生一样热爱自己的妈妈，但对爸爸的情感更深。尽管农村流动学生父母的教养方式也主要是温暖理解型，但是，农村流动学生和城市流动学生比深圳本地学生更少感知母亲温暖理解，而更多感知母亲和父亲的不闻不问。