5　打人的“小皇帝”

案例来源：唐顺源

一、基本情况

小曾，初一的时候，学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。他的父亲是银行工作人员，母亲是公司会计。他在校表现为：卫生习惯差，三四天不洗澡，手脸总是有污秽；人际关系恶劣，总是欺负女同学；组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯；认错态度差，时而无所谓，时而反应过激，暴力对抗老师。

二、原因分析

（1）生活环境的影响

因父母工作原因，及母亲生下二胎，小曾从小跟爷爷奶奶在老家生活，在7岁以前很少见到父母，从小缺乏有效的管教。爷爷奶奶对他言听计从，千方百计满足他，小曾渐渐养成蛮横任性的性格。

（2）家庭教育的影响

由于小曾自小被爷爷奶奶宠爱、放纵，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像“小皇帝”。而他却目中无人，动不动就打人，尤其是打弱小的人。小曾的母亲对小曾又十分溺爱，即使犯错，也不舍得批评，更不用说惩罚。小曾的父亲在教育小曾时多采取简单粗暴的方式，又使得小曾加强了用暴力解决问题的意识。该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。

对待这类孩子，单纯简单的批评教育是不能解决问题的，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

三、干预教育措施

（1）关爱与尊重

老师教育一个学生，“爱”是非常重要的。为了让小曾接纳我，我十分关注他，并给予他特别的关心。小曾开始对我是一种抗拒的心理，不接受我的教育。无论他什么态度，我都耐心地跟他谈话和交流。我是小曾的语文老师和班主任，正好班级有写周记，我在小曾的周记中，写了很多真诚的评语，慢慢地小曾开始接受我了，愿意和我交谈。

（2）父母的配合

教育是多方面的，父母是孩子的第一任老师，如果家庭教育不改善，那我做再多的努力也没用。经过和小曾父母长时间的沟通，在如何教育小曾的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导小曾的母亲不能溺爱孩子，不能一味放纵；劝导小曾的父亲不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情的方式和儿子沟通。从此以后，小曾父母的教育观念慢慢改变。当小曾的坏习惯逐渐改变时，我又建议他的家长即时给予表扬、激励，并以奖励的方法带小曾旅行等，以此对孩子的行为予以肯定。

（3）教师的教育

我继续用心地长时间地关注并教育小曾，并不断地与小曾交流。我还在班中提倡别的同学要谅解小曾，不与他“对着干”，而要采取理解、忍耐的方法。自我强化是指学生对到达某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有影响课堂秩序，能以小曾自己喜欢的方式对他进行奖励，如送他一些小奖品，在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。

四、个案辅导成果

经过老师、家长的教育引导，有了同学的帮助，小曾暴躁的情绪逐步稳定下来了，虽然成绩进步不是非常明显，但他和同学的关系在一天天地改善。

五、教育过程反思

回顾对小曾的教育过程，我给予了小曾很多的关注与爱，也非常有耐心，有恒心。但在这个过程中，缺乏专业的心理辅导，要用更为专业的方法帮助小曾，这是以后需要加强的。