序言

一片片叶子从空中落下，拾起一片青嫩的放在石板上。拿一把鞋刷子对着叶子的背面轻轻敲打，薄薄的叶肉化为叶浆，留下的便是清晰可见的叶脉了。举起它对着阳光，优美的叶脉网络尽显眼前，“我的好看！”“我的才好看呢！”……

孩提时代的嬉戏玩耍，无拘无束的好奇和着迷，构成了我们与大自然的亲密接触，也构成了我们最原始自然的学习方式。今天看来，那优美的叶脉分布，正是“自然选择”的最佳输送模型，沿着这个思路，计算机仿生学研究成果惠及建筑设计、物流运营等广阔领域。

在出于好奇的随意探究与理性的专业研究之间，《普通高中课程方案（实验）》为高中生开辟了一个新地带——研究性学习，一个可以自由飞翔的学习空间。在这里，感性知识与理性知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能可以实现有机的结合；观察发现问题的能力、识别处理信息的能力、自主性学习的能力、社会交往的能力、合作协调等诸多能力可以得到提升。

研究性学习作为必修课程进入每一所中学，尚缺乏操作性指导，本书的编写就是有意承担起这份责任。本书力求用新颖的体例、鲜活的案例、生动的语言，从学生知识背景出发，通过问题空间的创设，吸引学生进入问题情境，引发学生的思想火花，唤醒、激发学生自然天性中蕴藏着的探索的冲动，培养学生敢于质疑的个性品质，培养学生对学习与探究的终身热爱，培养学生求真务实的工作作风和人生态度。本书突破了传统学习用书的单向性，在强调学生与文本之间的互动方面有新的突破，同时为新课程的教学实施提供了典型的范例。

哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。”书中的案例是他人的问题，他人的思考，他人的探索，他人的成功，但只要我们乐于思考，善于思考，身体力行，下一步就会有我们自己的成功。

年轻的学子，让我们开阔视野，开拓学习资源，投身到探究实践中去吧，体验研究实践的困惑与挑战，体验合作的愉快与力量，在争鸣、反思中学习，享受由理论与实践之间的不断提升，享受探究的成功，享受自己的成长。

智者说，这个世界既不属于有权的人，也不属于有钱的人，而是属于有心的人。有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！如果说学习方式就是人的存在方式，我们相信，随着新一轮课程改革的深入开展，研究性学习活动定会给教育带来真正的解放，给学生带来自由，带来快乐，能从本质意义上提升一代人的生命质量。

编者

2004年6月