推荐序

用蒙氏教育培养面向未来的全新儿童

玛利亚·若斯

德国AMI资深培训师、认证考官

很荣幸能为我两位学生所写的书作序。我和亚楠、永和夫妇的关系早已不局限于师生，更是挚友。虽然他们毕业快十年了，但我们一直保持着紧密的联系，不论他们去了哪里，法国、德国，还是中国。

我与蒙台梭利教育结缘，要从几十年前说起。1970年，玛丽亚·蒙台梭利的儿子马里奥·蒙台梭利（Mario Montessori）在德国慕尼黑举办了第一期国际蒙台梭利教育培训，我有幸成为他在德国的第一届学生。后来，马里奥成了我的培训师导师，我跟随他学习，并在1976年成为德国首位蒙氏培训师。马里奥来过我的培训中心，亲自指导我和孩子们工作，我想说，是马里奥带着我在蒙台梭利教育之路上持续地成长和蜕变。

多年之后，当亚楠第一次走进我的教室时，我充满了期待，因为她将是我的第一位中国学生，而且亚楠同我年轻的时候一模一样，对儿童教育有着超乎寻常的热情。

有一次，亚楠的先生永和在旁等待她下课，我便邀请永和来旁听。想不到因为永和的加入，那节课变得妙趣横生，我们进行了很多有意义的讨论。课后我极力说服永和同亚楠一起来参加培训，他想了几天，终于答应了。就这样，永和便成了我唯一“请求”来的学生。

直到亚楠和永和在AMI 3～6岁的毕业证书上填写身份时我才知道，永和是德国博士。“博士”的教育体系本就起源于德国，拥有博士头衔的人在德国是备受尊重的。我当时非常惊讶，惊讶于我这位学生的低调和谦和。

亚楠每周都会来我的幼儿园实习几天，我对她要求非常严格，因为她是我的第一个中国学生，谁知道她将来会不会像我一样成为中国第一个蒙氏国际培训师呢？

毕业的时候，亚楠的优秀表现令很多考官印象深刻。当我问她未来的计划时，她说想回法国工作，并尝试一些其他的方向。亚楠后来没有同我一样继续深钻3～6岁阶段的儿童教育，而是又去参加了AMI 0～3岁的培训，之后开始翻译、出版书籍。亚楠一直像个蒙氏儿童，充满了热情和创意，她知道自己喜欢什么、适合什么，想法坚定而执着。不论亚楠在蒙氏教育的哪个阶段、哪个方向工作，我相信她都会将这种做事的内驱力、坚持力、独立思考的能力传递给周围的人。显而易见，她最先传递给了她的读者。

亚楠和永和在这本书中，为大家所展示的蒙台梭利博士关于儿童发展的研究，都是基于科学的。所有父母都想给予孩子最好的教育，所以很有必要通过本书来了解孩子到底有多大的潜能。

为了将孩子的潜能发挥出来，你需要一个能给孩子提供自由选择机会的环境，通过一些优美且设计严谨的教具来激发孩子亲身的体验。在自由探索的过程中，孩子很可能会出现很多错误。但什么是错误呢？错误仅仅是不符合成年人期待的结果而已。错误有它存在的理由，就像青霉素的发现就是从“错误”而来。

蒙台梭利博士常年观察孩子，这就是为什么她能够发现孩子是如何学习的，以及学的是什么。蒙台梭利博士是科学家出身，她设计的所有教具都基于科学知识，她先让孩子从教具中获得感官印象，然后再给予他们对应的词汇。蒙氏教育领域有句俗语：通过手和心灵学习。蒙台梭利博士也说过，要让孩子体验“有情感的学习”。孩子们明白事理、欣赏事物，他们不会故意去破坏任何东西。

我的幼儿园曾经来过一位参访者，她想知道在蒙氏教育环境下，孩子的表现是怎样的。结果这位参访者发现，我这里的孩子都是用“真刀实枪”在工作，因为一把塑料刀是没办法让孩子获得成功的学习经验的。成年人见此状况通常非常担心，但他们不会给孩子示范正确用法，而是简单直接地将自认为危险的用品从孩子身边拿走。在我的幼儿园，我会和孩子一起准备餐桌、共进午餐，因为他们想搞明白所有的事情，想亲手去做所有成年人会做的事情。

蒙台梭利博士用一种独一无二的方式将教育科学展示在了教具中，我们给孩子示范教具，孩子模仿、重复，一直到他获得这项能力。

最后，那位参访者惊讶地说道：“孩子们没有玩具，他们完全自主地读写，他们还学习数学，这一切都是真的！更令人震惊的是，所有的孩子都这么开心！”

是的，孩子们跟随内在的指引，因而积极、活跃，他们允许自己犯错，然后自己修正错误，成年人只有在他们需要帮助的时候才出现。

我经常看到，如果成年人没能给孩子提供他们当下想要的支持，过后孩子就不再想做这件事了。比如蒙台梭利博士发现，孩子在3岁多的时候开始对书写的动作感兴趣，而到了大约4岁半，这个兴趣就消失了，因为那时孩子开始对别的事情产生了兴趣，那就是阅读。所以，我们要关注科学，了解如何及时地为孩子提供他们当下所需的营养，不论是生物、地理，还是语言、数学。提供的时机非常重要，把握好时机的秘诀就是始终以孩子为中心，如果他不想做，那他有自由选择其他活动的权利。

在德国，我经常被质疑给幼儿园的孩子提供“大学”课程。可是孩子们的确渴求知识啊，他们如此好奇，他们并不是像在学校里那样通过考试来获得知识的。你能听到很多孩子快乐、自豪地欢呼：“我可以数到百万了！”

但是，这些知识并不是教师教授给孩子的，而是那些逻辑严谨的教具让孩子们学会的。马里奥·蒙台梭利曾经跟我说：

孩子的兴趣最重要。我们不能阻止孩子去学习，如果孩子没有做好准备，就不要将这个知识强加于他。我们不需要讲很多，因为教具自己会解释。我们只是准备好教具，并示范教具的用法。

我问一个孩子：“你是怎么学会的？”孩子给我的答案是：“我没有学，我只是做而已。”这种无意识的学习便是蒙台梭利教学法的精华：吸收—记忆—分类—结构—整合。所有这一切都发生在准备好的环境中，在孩子自主选择教具的过程中。如今流行的“自主学习”之说便是同样的道理。

我谨代表众多孩子的父母，衷心感谢亚楠和永和著完此书。孩子需要父母，他们爱父母，而父母需要更多的知识和方法，来帮助自己更好地理解孩子的成长。过去的方法存在着问题，我们需要一种全新的教养方式来培养蒙台梭利博士所发现的“新儿童”。