圆圈图（发散思维）
情境导入
想一想，用四根火柴能拼出哪些汉字和英文字母？
这是一个头脑风暴式的问题，在无限制的自由联想下，家长和孩子能迸发出多少创新想法？家长和孩子之间又是怎么有效地交流自己的想法呢？你肯定想到了，在思考和交流的过程中，把每个想到的点子写下来、画下来啊！听起来很不错，但问题来了，如果孩子根本没有想法，无从下手，或者很快就才思枯竭了怎么办？这时不妨尝试提出下面这些问题来帮助他打开思维、拓宽思路：
这下孩子的思路是不是开阔了许多？可是，新的问题又来了：孩子的思路越来越发散，刚写了个“王”字，他立马就想到了“大王”“国王”……把话题越拉越远，完全忘了自己一开始究竟是要干什么的。
有没更好的方法？有，八大图示里的圆圈图，就是一个很棒的头脑风暴利器！
用圆圈图怎么画
当孩子的脑袋中已经有了一些想法，可以按照以下四个步骤，把这些思考结果呈现到思维导图上。
图2.1-1 圆圈图的画图步骤
第一步：在纸的中心先画出一个小圆圈。
第二步：以小圆圈为中心，再画出一个大圆圈，并且尽可能在大小圆圈之间留出足够多的空白区域。
第三步：在中心的小圆圈内写下或画出我们将要思考、解决的主题，例如：四根火柴。
第四步：在大小圆圈之间的空白区域，写下或画出我们基于这个主题发散联想的结果，例如中文汉字“木”“丰”等，英文字母“X”“M”等。
至此，一个圆圈图就基本完成了，剩下的就是不断地往大圆圈里添加新的思考结果，让这个问题的解决方案更加丰满。看出来了吗？大圆圈里足够的空白，给了孩子充分的发散思考空间，小圆圈里的中心主题，也时时刻刻在提醒孩子，放飞思维的同时别忘了咱们的目标是使用四根火柴拼出新花样，想法需要满足这个目标条件，可别跑题了哦。
圆圈图三要素
上面我们用圆圈图完成了对“四根火柴的不同拼法”的发散联想。在绘制的过程中，我们从最开始的几个零星想法，逐渐引发出别的联想，相继产生一连串的创造性思考结果，为这个开放式问题找到了更多的答案。
但是，为什么解决四根火柴拼字的问题，我们要用到圆圈图，而不选择我们在后面将要讲到的气泡图、树形图等其他几种思维导图呢？换言之，我们如何知道，在面对某一问题时，应该选择哪个思维导图呢？要解决这个选择疑惑，首先需要了解圆圈图的三要素。
要素一 定义
圆圈图的定义是，可视化地表示联想和定义（Brainstorming and Defining）的发散思维过程。
根据情景导入的例子及圆圈图的定义，我们可以感知到，圆圈图能帮助孩子拓展思考问题的角度，培养发散联想能力。同时，在接下来更多的应用场景中我们能了解到，圆圈图还能帮助孩子回忆学过的知识，来定义一个事物或者概念。
熟悉定义的好处就是知道这个工具有什么作用，以后遇到这类问题就直接找这个工具。比如当我们遇到一个发散类问题“秋天能让你想到什么”，或者是一个定义类问题“请你说一说什么是兴趣”，这时候选择圆圈图就对了。
这对成年人来说比较容易理解，但孩子仅仅知道定义还不够。
当孩子面对某一问题时，要想他能够快速判断该用哪个思维导图来帮助思考，还有一个重要的前提：家长需要有意识地提出含有特定思维关键词的引导问题。经过反复练习，孩子能够感知到，这些问题里的关键词就是某种信号，指示他去选择特定的思维导图。选择了对的导图，孩子就可以更快、更好地解决问题。所以接下来，我们还要了解三要素中的另外两点——“思维关键词”和“引导问题”。
要素二 思维关键词
圆圈图的思维关键词有两类。一类指向发散联想，用于头脑风暴，比如联想、想一想、知道、找出等。另一类指向定义，对某一概念下定义，有理有据地说出自己的理解，比如定义、解释、说说（说一下）等。
图2.1-2 圆圈图的思维关键词
要素三 引导问题
使用圆圈图的思维关键词，在对某一个话题做联想，或对某一个概念做定义的时候，就可以提出特定的引导问题。例如，在引导孩子对圆形做联想时，可以这样来提问：关于圆形，你联想到了什么？你能找出生活中哪些东西是圆形的吗？而在引导孩子对圆形做定义时，可以这样来提问：你可以解释一下，圆形是什么吗？你会怎样来定义圆形呢？
回过头，复盘我们在前面“情境导入”例子中提到的几个引导问题，看看它们是否包含了符合“联想和定义”的这类思维关键词。
发现了吗？引导问题中包含的思维关键词就像指南针一般，能引导孩子打开思路，进行多角度的发散思考。
应用场景
现在，我们已经了解了圆圈图的三要素，解决了如何选择思维导图的问题。尝试想一下，在以下三个场景中，你应该怎样引导孩子使用圆圈图思考问题的解决方案呢？
场景一 孩子即将从幼儿园升入小学了，在幼升小的面试环节，老师通常会要求每个人来做一下自我介绍。这时候，孩子该如何打开思路，准备一段内容丰富的自我介绍，把自己全面地展示出来呢？
自我介绍，是用圆圈图做发散联想的一种典型应用。家长可以参考以下几个思考角度，来引导孩子完成这个自我介绍圆圈图。
首先，可以介绍一下你的基本信息。例如：你的名字叫什么？是男孩还是女孩？今年几岁？其次，你可以介绍一下自己的外貌特点。例如：你是长发还是短发？有酒窝吗？眼睛大不大？接下来，你还可以再来想一想自己的性格特点。例如：你爱笑吗？还是比较腼腆？最后，你可以讲一下自己的兴趣爱好有哪些。例如：爱打篮球、喜欢阅读、喜欢小动物等。
图2.1-3 自我介绍圆圈图参考图例
从这四个角度进行发散联想后，可以画出图2.1-3这样内容丰富的圆圈图。有了这些素材，相信孩子做起自我介绍既能侃侃而谈，又不会离题千里，因为中间小圈圈里的“我”，时时刻刻都在提醒他，现在要做的是“自我介绍”，可不要谈到自己有三位好朋友之后就开始跑题，一股脑地介绍他们的“英雄事迹”去了。
场景二 我们在家给孩子做英语启蒙的时候，常常会一起阅读绘本，或是通过“磨耳朵”的方式，让孩子听大量的歌谣、看动画片来培养语感。在此基础上，我们也希望孩子能记忆更多单词，增加词汇量。有没有什么有趣的游戏方式可以帮助孩子记忆单词呢？
圆圈图可以帮助孩子通过发散联想的方式来记忆单词。以图2.1-4为例，家长可以给孩子提出这样一个问题：以字母M开头的单词，你能想到哪些？孩子可能会从自己最熟悉的单词开始说起，比如首先想到妈妈（mommy）、我（me）等。这时候，家长可以进一步提醒孩子去回忆读过的绘本，找找以字母“M”开头的动物单词有哪些，他可能又会发现例如猴子（monkey）、老鼠（mouse）、麋鹿（moose）等。如果孩子不太记得绘本里的单词，家长可以鼓励孩子再次去翻阅绘本，查找和确认记不清楚的动物单词。除了对绘本进行联想，家长还可以用孩子熟悉的音乐、动画等为线索引导孩子展开联想，甚至根据家里的物品来搜索寻找，比如牛奶（milk）、杯子（mug）……再试着去翻一翻冰箱，里面有没有蘑菇（mushroom）？这样的游戏可以让孩子边想边画，不但能联想记忆已经认识的单词，同时也是一个学习新单词的好方法。
图2.1-4 “M开头的单词”圆圈图参考图例
类似的场景，转换到中文环境里，家长也可以试着用圆圈图来教孩子认字，例如：找一找带“氵”的字有哪些？哪些字是“土”字旁的？或者是让孩子想一想AABB形式（漂漂亮亮、磨磨蹭蹭……）的词语有哪些？圆圈图的图示特点是大面积的留白，给孩子腾出了广阔的思考空间，激发孩子对中心主题进行360°的全方位思考。
场景三 给孩子读绘本《金老爷买钟》，它讲述了这样一个故事：金老爷为了校准阁楼里一座钟的时间，在商店里买了四座钟，分别放在厨房、阁楼、门厅和卧室里，他跑过来跑过去地调整，却发现它们的时间总是不一样。金老爷很苦恼，请了钟表师傅来检验，结果却是每一座钟都很准。孩子解开这道关于时间的谜题后，知道了时间的特点——每一分每一秒都在流逝。以这个故事为引子，我们不妨让孩子试着深度思考一下：“什么是时间？你可以对时间下定义吗？”这也是一个引导孩子“把薄书读厚”的好机会。
从小到大，我们接收到的绝大多数“定义”都来自书本里的既定内容，前人已经总结、归纳出来了，后人只需要去背诵、记忆即可。一旦形成了这样固化的思维模式，当面对一个新概念时，孩子就很少会主动思考——“我能不能对一个事物或概念做出自己的定义呢？”家长也难免会认为，让孩子对一个抽象概念下定义，似乎是一个很高深的难题。其实不然，圆圈图就可以很好地帮助孩子独立去思考、定义一个概念。
我们来尝试一下，如何使用圆圈图对“时间”做个定义。
我们把一个圆圈图划分为四个象限，顺时针来看。
第一象限是图例解释——你能用图例，或者从生活中找到一些具体的事物，来表示这个概念吗？例如“钟表”就是我们常常用来表示“时间”的一个物体。在第二象限里，你需要举出几个能够说明这个概念的例子，例如钟表上的小时、分钟、秒可以表示时间，平时说的年、月、日也可以表示时间。到了第三象限，你需要为这个概念提供一些错误的示例，你认为哪些东西是不属于“时间”的？例如厘米和毫升跟时间就不存在任何关联。根据前面三点思考，你找到了“时间”的具象是什么，也能够判断出哪些东西属于“时间”，哪些东西不属于“时间”。那么现在，你能够对“时间”做出一个定义了吗？这就是思考的最终结果，在圆圈图的第四象限里，对这一概念做出定义。例如，时间是一种连续不断的变化，代表着过去、现在和将来。结合四个象限的内容，我们也就给时间做出了定义。
图2.1-5 如何用圆圈图来做定义
画这样一个圆圈图，孩子需要独立去搜寻信息、进行批判性思考，最后根据自己的理解，对一个抽象概念做出定义和解释。这对他将来独立解决实际问题打下了非常好的基础。
知识拓展
圆圈图用于发散联想，但孩子在画圆圈图的时候，往往容易在找到一个思考方向后就难以脱离出来，陷入了单向思考模式，其实这样并不符合圆圈图鼓励多角度发散思考的特征。这时，家长的引导尤其关键，及时给孩子提出新的思考角度和方向，才能全方位地训练孩子的发散联想能力。
举个例子，如果我们问孩子这样一个问题：“看到圆圈，你想到了什么？”孩子很容易从“圆”这个形状开始进行联想，想到了篮球、甜甜圈、硬币、纽扣、太阳、时钟等。毫无疑问，从形状这个方向上我们可以联想出很多东西，但这样的思考显然还不够发散，家长需要给孩子提出新的思考方向，例如：圆圈看起来像不像一个盘子？在生活中，圆圈有哪些特别的作用？这样就引导孩子从圆圈的功能上去思考，联想到盘子、碗、篮筐、水杯、帽子等。此外，从运动轨迹上思考，圆圈还可以表示一个无限循环的过程。从寓意上想，圆圈还象征着团圆、圆满……
所以，孩子在画圆圈图时，不仅需要联想，还要注意发散思考的广度和深度。而在发散思考的过程中，孩子尤其需要家长的引导和示范，帮助他寻找新的角度和方向，激发大脑进行全方位的思考，避免陷入单向思考的模式。
挑战任务
到这里，你已经了解了圆圈图的三要素，也明白了圆圈图的应用场景有哪些。现在到了实际操作的阶段，不如尝试着从以下四个挑战任务中挑选出感兴趣的话题，来引导孩子画图思考吧！
任务一你最喜欢的数字是什么？从这个数字，你能联想到哪些东西呢？请画一个圆圈图，将你的联想都展示出来。
任务二随着科技的迅猛发展，同学们提交作业的方式也变得更加多样化，除了常见的纸质作业本，还可以通过电脑来在线完成和提交。你能想象出二十年后的作业本是什么样的吗？请你使用圆圈图，大胆地进行联想吧。
任务三我们生活的每一天都被爱包围着，这份爱可能来自家人，也可能来自朋友，甚至来自偶遇的一位路人。在你心里，爱是什么？你能画一个圆圈图，给“爱”做出定义吗？
任务四如果有外国朋友来到你居住的城市旅游，你会怎么向他介绍这座城市呢？用圆圈图来帮助你思考吧！