第二节 提高学生核心素养的必然要求

以培育学科核心素养为纲，是高中课程标准修订的一个标志性追求。什么是核心素养？它特指“个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质”，知识、能力、情感态度价值观是它的三个维度。它的形成是有预期目标、预设过程、预计结果的，它是学生为适应终身发展和社会发展需要而必备的重要品格和关键能力。什么是思想政治学科的核心素养呢？学界众说纷纭，教育部基础教育专家朱明光教授的观点得到了很多人的认同。朱教授认为，它是“学生发展素养在特定学科（或学习领域）的表现，是学生学习一门学科课程（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现”。可以看出，学科核心素养的内涵包括两个方面：一是着眼于学科本质属性，关注它在本学科学习中的意义和价值。二是着眼于学生成长过程，关注它对学生发展的意义和价值。作为学科素养的精华，它集结了最能体现本学科育人价值的根本性、关键性要素。我们研究思想政治课教学中对学生错误进行资源化利用的课题，有助于拓展我们开发教学资源的视野，把我们容易忽视的学生错误进行分析、梳理和整合，彰显错误的资源效应和价值功用。它是对我们的教学思维的创新，对教学方法的翻转；而作为学习共同体中的学生，亦可以从中改变对错误的传统认知，学会多角度地分析错误，懂得从“负面资源”里汲取“正面营养”，了解活用现有资源、助力知识掌握和能力提升的路径。它让学生对学习有一个新的认识，对他们的学习思维、分析能力、创新品质也是一种历练，是学科核心素养提升的应有之义。