1.2 与智慧教育相关的概念

信息化推动下的智慧教育与当前流行的数字教育、教育信息化以及教育现代化之间既有联系又有区别。

1.2.1 智慧教育与数字教育

数字教育是指利用计算机技术、网络技术、通信技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面数字化的模式，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。数字教育侧重于使学生可随时通过Wi-Fi接入校园网及互联网方便地获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况，完成备课及科研工作等。数字教育的核心在于无线电子教室及校园内无线网络的延伸。

智慧教育是数字教育的进一步发展，是数字教育的高级发展阶段。两者的关系不是非此即彼、互相替代的关系，智慧教育是整合物联网、云计算、大数据、移动通信、增强现实等先进信息技术的增强型数字教育（Enhanced Education）模式。

智慧教育在发展目标、技术应用、核心技术、建设模式、学习资源、学习方式、教学方式、科研方式、管理模式、评价指导思想等方面与传统数字教育存在诸多的不同，其总体呈现出智能化、融合化、泛在化、个性化与开放协同的特征与发展趋势。

1.2.2 智慧教育与教育信息化

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

相关知识

“信息化”概念溯源

“信息化”一词最早出现于20世纪60年代，当时“信息化”的概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。20世纪70年代，一些国家及国际组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基础设施作为重要一环。

1993年9月，美国正式提出建设“国家信息基础设施（National Information Infrastructure,NII）计划”，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology,IT）在社会各领域的广泛应用。之后，许多发达国家和发展中国家相继出台了一系列国家信息基础设施建设规划，从而推动了全球信息化建设的浪潮。

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴起而被提出的。美国的“信息高速公路”计划把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积极反响，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。

自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，中国整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的说法开始出现；之后，“教育信息化”的说法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，政府高度重视教育信息化的工作。

教育信息化是在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育领域（管理、教学、科研、服务）全面深入地运用信息技术来促进教育改革和发展，加速实现教育现代化的过程。

智慧教育已成为当前国际社会教育信息化推进过程中的重要发展战略和长期任务。教育信息化政策、制度、队伍与机制的全方位发展与完善，将为智慧教育提供良好的发展环境。智慧教育的持续发展又将进一步体现教育信息化的战略优势，巩固教育信息化在整个国家教育体系中的地位。

1.2.3 智慧教育与教育现代化

教育现代化就是用先进的教育思想和科学技术“武装”人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备逐步发展成世界先进水平，培养适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。教育现代化具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等理念。

教育现代化具有普及化（教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限）、终身化（教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件）、个性化（教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才）、国际化（教育的国际化要求加强与各国的教育交流）、信息化（教育的信息化要求在教育领域充分运用现代信息技术以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证）的特征。

智慧教育是适应信息社会发展需要的、高度发达的教育形态，具备公平性、终身性、创新性、开放性、个性化等多个教育现代化的核心特征。智慧教育既是信息时代教育发展的新境界，也是教育现代化追求的重要目标。智慧教育不仅仅体现在教育环境的智慧化上，还包括教与学的智慧化、教育管理的智慧化、教育科研的智慧化、教育服务的智慧化、教育评价的智慧化等多个方面，是信息化推动下的全方位的教育变革。教育现代化的核心是人才的现代化，智慧教育旨在培养大批拥有创新意识和创新能力的现代智慧型人才。