CHAPTER 1　愛因斯坦輸在起跑線？！

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個人資料

愛因斯坦

出　生：1879年3月14日，德國（猶太裔）

逝　世：1955年4月18日，美國（76歲）

公民權：德國（1879年-1896年、1914年-1933年）

無國籍：（1896-1901年）

奧地利：（1911年-1912年）

瑞　士：（1901年-1955年）

美　國：（1940年-1955年）

妻　子：第一任是米列娃，於1914年帶着兒子們回到蘇黎世，此後再也沒有回來；第二任是愛爾莎，他們的婚姻亦未能維持下去。愛因斯坦的兩次婚姻都以失敗告終。

子　女：愛德華•愛因斯坦、麗瑟爾•愛因斯坦、漢斯•愛因斯坦

母　校：蘇黎世聯邦理工學院　蘇黎世大學

著名成就

• • 廣義相對論（大相對論）
• • 布朗運動
• • 質能等價
• • 玻色––愛因斯坦統計
• • 宇宙學常數
• • 狹義相對論（小相對論）
• • 光電效應
• • 愛因斯坦場方程
• • 玻色––愛因斯坦凝聚
• • 經典統一場論

獲獎

• • 諾貝爾物理學獎（1921年）
• • 馬泰烏奇獎章（1921年）
• • 科普利獎章（1925年）
• • 普朗克獎章（1929年）
• • 《時代雜誌》20世紀百大人物（1999年）獎

“只有少數人在用他們自己的眼睛觀察、用他們自己的頭腦思考。”

——愛因斯坦

成就的迷思

愛因斯坦是20世紀一位很有成就的科學家。他的理論影響了日後電腦顯示器、鐳射、太陽能電池、數碼相機及全球定位系統的發明，對我們在21世紀的生活作出了莫大的貢獻。大多數人看到的都是他的科學成就，並他如何為我們的生活作出貢獻，但很少人把重點放在他的個人成長和發展上，更甚少人談論他的世界觀、他對生命和艱辛生活的態度。事實上，他的生活方式值得我們關注，尤其是對21世紀父母和老師而言，他為我們立下了一個十分好的榜樣。

有趣的是，當我們鼓勵年輕人多努力、多學習的時候，他們總是以奇怪的藉口回應，為自己的生活解釋，總愛把眼光轉移到自己出身的背景上，埋怨自己家境不富有，認為只要父母有很多的錢，他們便可以不用這麼早出來社會工作。

作者希望今天的年輕人和他們的父母老師，都能夠開始研究愛因斯坦的生活。讓我們開始重新從愛因斯坦的生活上得着啟發。

下面所探討的是關於愛因斯坦的一些傳說和事實之間的對比：

許多人都認為他成功，是因為……

1．生於富裕的家庭？

可是，愛因斯坦的父親只是一個小商人，經營一間專門設計與製造電器的公司。由於父親要非常刻苦才能維持生計，愛因斯坦便不能如富家子弟一樣，可以呼風喚雨，要甚麼便有甚麼。

2．得天獨厚，樣樣皆能？

可是，愛因斯坦的成長並不順利。他有特殊的學習需要，父母要帶他去看專科醫生，因為他在語言發展方面比較欠佳和遲緩，從現今社會的角度來看，這情形令他在學業上比同年的同學差；若放在當今香港，必定會被評為輸在起跑線。

3．進入最好的學校，考試得到高分？

可是，愛因斯坦從來沒有入讀過任何名校，反而因為成績不佳而被逼轉校。其實愛因斯坦有自己的價值觀，他並不會將大部分時間投放於考試，相反會努力地發展自己的潛質，例如好奇心和想像力！基於此兩點，他才能在科學上發揮到成就。

4．聽教聽話，循規蹈矩？

可是，愛因斯坦不喜歡守規矩，他無法適應當時德國中小學講求的合群守規。在學校內，他喜歡做自己覺得重要的事，這也許是他連大專成績也欠佳的原因之一。此特性的另一面，卻是一種重要的個人資產。不按規矩思考，是創意和想像力的泉源。

5．他有好的際遇？

可是，愛因斯坦在學業和工作都遇到不少波折。在小學階段，他被迫轉校，在大學階段，他沒有機會去牛津劍橋，且被多所不同國家的大學拒於門外。幸好他沒有因此而放棄自己，相反，更努力地為自己找尋出路。

現在就讓我們看看他如何排除萬難，發揮自己的潛能，達致成功。

愛因斯坦——輸在起跑線？！

愛因斯坦在語言發展方面比較遲緩，3歲後才學會說話和用字。他在9歲前還有一個奇怪習慣，每當說話前，會先細聲說幾遍，才大聲說出來。父母親十分擔心，於是帶他看醫生。

正因為愛因斯坦的語言能力較遲緩，少了現代人無謂的「廢話」，也讓他多了時間對普通事情發生好奇，比如對時空的了解。正如他說：「如果A代表一個人的成功，那麼A等於x,y加z。勤奮工作是x，y是玩耍，而z是把嘴巴閉上。」（If A equals success, then the formula is: A=x+y+z; x is work, y is play, z is keeping your mouth shut.）他這個「成功方程式」的其中一個重要因素是「少說廢話」，這正是現代人的通病，既無知卻又要扮聰明——「講就天下無敵，做就無能為力」。他也說過：「如果你不能簡單說清楚，就是你沒有完全明白。」（If you can't explain it simply, you don't understand it well enough.）

除了語言能力較遲緩外，他也不專注於考試。父母擔心他有學習障礙，因為他喜歡圖像而不是文字。但這點也成為他的強項。他慢慢的將圖像培養出大腦中的虛擬實驗，人們稱之為「思維實驗」，他的很多理論都是從這裏開始而非實驗室。

事實上，學校的課程應該只是一種指引，當學生有個別差異時，校方便應該把課程調適去滿足他們的需要，否則只會扼殺了像愛因斯坦這類有不同特殊需要的資優生。

愛因斯坦的學習

愛因斯坦智慧的培養，應該不只是完成學校的功課，也不是與其他孩子在學校內競爭，更不是花時間去理解考試題目！

得到啟發

在5歲時的某一天，愛因斯坦收到父親送的一個指南針，他看着永遠指向南北的針，深深被它所迷住，他知道大自然一定有着深藏的奧秘，自此他對自然現象產生了很大的好奇，也成為他以後對物理學產生濃厚興趣的原因之一。正如他說：「奧秘，是我們所能經歷的最美事物，是一切藝術與科學的起源。」（The most beautiful thing we can experience is the mysterious; it is the source of all true art and science.）

多元智能理論的提出者加德納（Howard Gardner），在《超越教化的心靈》（The Unschooled Mind）一書中很重視「啟蒙經歷」對兒童發展的重要性。父母千方百計安排子女學習，容易忽略孩子偶發的「啟蒙經歷」。父母應該細心觀察孩子的生活受着甚麼事物吸引，刻意安排或隨機發展「啟蒙經歷」，可能可以影響孩子的一生。（參考《望子成龍的迷思》第3課）

發展好奇心和想像力

愛因斯坦在中學階段時的表現，就如同現代人所認為的資優學生，他總是提出老師們不知如何回答的問題，有些老師還認定他長大後不會有出息。幸好他十分了解自己，他說最大的推動力，不是來自他的「特殊才智」“Special Talents”；而是來自於他「激情般的好奇心」。（I have no special talents. I am only passionately curious. ）

愛因斯坦也曾說：「想像力比知識更重要。」「想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力則涵蓋了整個世界，它刺激進步，是演化的起源。」（Imagination is more important than knowledge. For knowledge is limited, whereas imagination embraces the entire world, stimulating progress, giving birth to evolution.）知識固然重要，但它不是真理，過往很多理論都被人推翻，唯有想像力可以突破知識的枷鎖，可以幫助人類不斷進步。正如約翰連儂John Lennon的歌曲——《想像》（《Imagine》）一樣表現出無限的想像力：

培養獨立思考及解決問題的能力

藉着想像力，愛因斯坦培養出獨立思考及解決問題的能力。正如他妹妹說：「在愛因斯坦12歲時，他決定自學幾何和代數。他不僅驗證課本上的題目，同時去建立一些新理論。」

愛因斯坦的父親很希望他能夠繼承他的電機工程事業，但愛因斯坦有自己的獨立思考能力，他認為這不是他興趣的所在。正如他說：「只有少數人在用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考。」（Small is the number of people who see with their eyes and think with their minds.）

建立從不氣餒的習性

很多時候我們只看到人們成功的一面，正如看愛因斯坦，而往往忽略了成就的背後，也曾跌倒過。幸好他永不放棄，能夠從失敗中學習。正如他說：「人生就像騎單車。想保持平衡就得往前走。」（Life is like riding a bicycle. To keep your balance you must keep moving.）在1894年他遭到退學處分。同年，他離開德國，於1895年去蘇黎世投考瑞士聯邦工業大學，但未被取錄，翌年，他考進聯邦工業大學師範系學習物理學。在這四年間，他自學一些名家的著作，從中培養出獨立思考及解決問題的能力。但他在畢業後，並未能找到教職。到了1902年，他終於在伯爾尼找到了聯邦專利局審查員的職務。此時他便利用工餘時間繼續自修物理理論。

個人思想得到發揮

愛因斯坦為了要多些時間去作個人思考，他會在早上盡快把一整天的工作做完，下午便可以思考物理問題。其中一個最令他着迷的問題是：「如果一個人能夠跑得跟光一樣快，會看到甚麼樣子的世界？」這些趣怪的問題正正是他興趣的所在。正如他說：「邏輯會把你從A帶到B，想像力能帶你去任何地方。」（Logic will get you from A to B. Imagination will take you everywhere.）就因為他靠着這種想像力，發現了「相對論」，25年之後，實驗一一證實他的假設。愛因斯坦如果沒有想像力，先大膽地「假設」，就不可能有這樣的成就。

推動團隊合作的能力

曾有人懷疑愛因斯坦患有自閉症。這方面是沒有證據的，我們現在也不能為他做任何評估和檢查。事實上，他10幾歲時就有很要好的朋友，他們組成名為「奧林匹亞學院」的討論小組，一起討論科學和哲學。而他的研究結果中，也絕不是個人憑空創造出偉大的理論，他也要參照他人的研究成果。這一點，我們可以看到他與別人攜手協作和合力發掘真理的態度！他也將這種態度延伸到他的教學中，他也不厭其煩的回答學生問題，這就是他對人的態度。正如他說：「試着不去做一個成功的人，而去做一個有價值的人。」（Try not to become a man of success, but rather try to become a man of value.）他其實可以不理會其他人，不浪費自己寶貴時間在別人身上；但他卻選擇了與別人一同去享受從學術成就得來的樂趣，因為他知道甚麼是最有價值的。

勤奮努力

愛因斯坦一生的成就，可說是全靠刻苦自學得來的。1915年秋天他因為太專注於研究中，竟然把蛋放到湯裡去煮，原本他想吃蛋又想喝湯，但忙碌到沒有時間去剝蛋殼！正如前文所述他的「成功方程式」中，其中一個重要因素是「勤奮工作」。反觀現今我們的孩子，學習和工作態度遠遠不及愛因斯坦：很多年輕人都埋怨上司不重用自己，只叫自己去影印送信；他們覺得那是「次要」的工作而敷衍了事。餐廳的侍應只顧自己對談，顧客想落單，他們也像看不見。街上推銷家居電話的年輕人，只顧在打手機，途人想詢問也無從入手！（參考《望子成龍的迷思》第10課）

不忘發展自己的興趣

愛因斯坦的世界並非只有研究。他對數學和拉小提琴也有濃厚的興趣，而兩者也是他的兩大精神支柱，陪伴他度過無數失望和開心的日子！

愛因斯坦常對人說：「學習時間是個常數，它的效率卻是個變數，單獨追求學習時間是不明智的，最重要的是提高學習效率。」他認為必須通過不同的活動，才能獲得充沛的精力，保持清醒的頭腦，他也把「成功方程式」的內容，概括成兩句話：「工作和休息是走向成功之路的階梯，珍惜時間是有所建樹的重要條件。」（參考《望子成龍的迷思》第2課）

過着一個平衡的生活

愛因斯坦從小喜歡運動，就算在學習或工作十分緊張的情況下，仍抽空參加不同的活動，如特別喜歡爬山、踏單車、划船和散步等。雖然他工作時像個瘋子，但他卻有無窮的活力。愛因斯坦就讀瑞士蘇黎世工業大學時，儘管每天的學習都很緊張，仍會抽出時間散步、旅遊或划船。他這種愛好，不但是從興趣出發，而且是為了提高學習效率。他一生堅持不懈，直到老年，人們尊重地稱他「老年運動家」。

愛因斯坦的大腦

1955年愛因斯坦因為腹腔大動脈破裂，在普林斯頓醫院去世，享年76歲。病理科主任哈維（Thomas S. Harvey）取得了愛因斯坦長子漢斯的同意，將其父的腦子取出，留給科學界做研究。根據記錄，愛因斯坦的腦子重1230公克，低於男人的平均值。哈維將整個腦子切成240塊，他發現愛因斯坦的大腦非常正常，但比同年齡的人更健康，退化的跡象較少。直到1985年，第一篇研究報告問世，由美國加州大學柏克萊分校的神經科學家戴蒙（Marian Diamond）教授領銜。第二篇論文發表於1996年，作者是阿拉巴馬大學柏名頓分校神經學助理教授安德森（Britt Anderson）。哈維在切開大腦之前拍攝的照片與記錄，也借給了加拿大漢密爾頓麥克馬斯特大學的維特森博士（Sandra Witelson），因此她得以研究愛因斯坦大腦的整體形態。整體而言，綜觀三份研究發現：

愛因斯坦大腦異常之處

1．前額葉皮層比常人大15%

前額葉皮層是負責專注力、想像力、計劃的擬訂與執行和思考未來這些高層次認知功能的區域。愛因斯坦想出相對論時做「思考實驗」，想像自己騎着一束光前進時會怎樣，就正要這部位非常活躍。

2．大腦皮層灰色物質的皺摺比普通人多

皺摺愈多，表面面積就愈大，這部分是負責有意識思維的，細胞愈多，可更多腦力應付同一問題。

3．大腦頂葉比普通人的大

高層次視覺中樞都在頂葉，愛因斯坦曾說，他思考不依靠語言，而是用圖像。這正是愛因斯坦的強項（請參考第6課學會學習VAK視——聽——動覺）。

4．大腦頂葉太發達

這也會造成不良的影響，因為頂葉過大，會導致相鄰與語言能力有關的太陽穴皮層比普通人小，可能是導致愛因斯坦3歲才懂說話的原因之一。

雖然現在是21世紀，打開每個孩子的大腦去研究似乎仍然是沒有可能的事，但父母和老師若能夠合作，一同去藉着觀察和評估，找出孩子的強弱機危，然後進行課程調適和補救教學，順應孩子的特性來引導和指導他們學習，對孩子的發展和發揮會有莫大幫助，日後我們將會有無窮盡的愛因斯坦！

一個成就的典範

究竟一個人如何獲得成就？

下圖是一個關於個人能力的模型，包括的因素如創意、活動、時間、體能、自我概念、幹勁和友誼。如果我們回顧愛因斯坦的生活，他是如此容易融入這個模式中。如果我們期望我們的孩子能夠有着個人能力，我們會否只教他們背誦和死記教科書呢？我們應該讓孩子得到全面的發展。正如愛因斯坦說：「我確實相信：在我們的教育中，往往只是為着實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。」

我們從愛因斯坦的生活中，學習到我們需要體力和活動，因此，我們要鼓勵孩子學習，也要讓孩子玩耍；他也示範給我們看創造力、友誼和自我概念的重要。從來沒有提及名校！他自己也沒有唸過名校。他對自己所做的充滿信心，也樂於與他的同事分享。他也提醒我們若體力不足，不會有有效的學習！

總結

父母和老師如何促進孩子的學習？

“想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力則涵蓋了整個世界，他刺激進步，是演化的起源。”

——愛因斯坦

“學習沒有輸贏得失，只有得着孩子，還是失去孩子。”

——林少峯

參考書目

林少峯博士、黎子良博士（2014），《望子成龍的迷思》，中華書局

Anderson, B. & Harvey T. (1996). Alterations in cortical thickness and neuronal density in the frontal cortex of Albert Einstein, Neurosci Lett. Jun 7;210(3):161-4.

Calaprice, A., Kennefick, D., & Schulmann.R. (2015). An Einstein Encyclopedia. Princeton University Press.

Diamond, M. C., Scheibel A.B., Murphy, G.M. Jr, Harvey, T. (1985). On the brain of a scientist: Albert Einstein. Exp Neurol. Apr;88(1):198-204.

Gardner, H. (2011). The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach Second Edition. Basic Books.

Moring, G. (2004), The complete idiot's guide to understanding Einstein (1st Ed.), Indianapolis IN: Alpha books, Macmillan.

Witelson, S. F., Kigar, D. L., & Harvey, T. (1999). The exceptional brain of Albert Einstein. Lancet 353, 2149-215310.1016/S0140-6736(98)10327-6