新时代应用型会计本科教育定位与发展
【摘要】十九大报告中以习近平同志为核心的党中央宣布，中国特色社会主义进入了新时代。对于我国会计教育事业而言，新时代也具有其丰富的时代内涵。本文正是基于“大智移云”的技术和由我国提出的“一带一路”经济发展倡议背景下的新时代内涵，分析当前我国应用型会计本科教育所面临的冲击与机遇，分别从人才培养目标定位、会计教育的人才培养模式、师资结构与建设现状与问题等方面来探讨我国应用型会计本科教育定位与发展问题。
【关键词】大智移云 一带一路 应用型 会计教育
一、前言
2017年10月，习近平同志在党的十九大上宣布中国特色社会主义进入了新时代。新时代时值中国改革开放40周年，新时代内涵深刻、影响深远。对中国会计教育而言，新时代既包含“大智移云”的新技术背景，也意味着中国经济转型升级的中高速增长的新常态，企业响应“一带一路”倡议，新经济产业与互联网、共享经济等新模式深入发展。
中国会计教育发展取得了举世瞩目的成就，适时总结中国会计教育发展改革经验对于促进新时代经济发展、企业管理升级具有重要理论和现实意义。新时代应用型会计本科人才培养要充分吸收“大智移云”等现代信息技术成果，充分利用信息技术工具，提高会计人才收集、处理、分析信息数据的能力，充分结合国家经济发展战略和市场人才需求，提升会计人才培养质量，助力中国经济转型升级、支撑中国企业海外市场拓展、服务“一带一路”沿线国家的重要智力基础。因此，在大数据、人工智能、移动互联网、云计算的新技术环境下，商议新时代会计本科人才培养定位与会计教育发展具有重大意义。
二、新时代会计本科教育的危与机
会计学作为一门集理论性与实践性于一体的应用性较强的学科，其技术环境与国家经济发展战略正发生深刻的时代变化。“大智移云”的新时代，大数据、人工智能、移动互联、云计算等互联网技术的出现，使得会计基础理论、功能和会计实务操作正发生剧烈变化。会计类专业基础性岗位将逐步被职能设备取代，财务共享中心发展成为趋势，将取代众多中小企业财务部门服务众多企业。由我国主导的欧亚国家“一带一路”发展战略，是我国多年依赖欧美发达国家的战略转型升级，经济发展经过新常态进入发展的新时代。我国大量中小企业的市场将从欧美发达国家转向“一带一路”沿线国家，会计作为企业管理和风险控制的核心职能和岗位，出海企业将会对高端具有国际视野的会计人才产生大量的需求。而我国传统的会计教育大多集中于财务会计理论和会计准则教育，根本无法满足大量需要走出国门开拓市场的企业需求。
“大智移云”新技术导致会计类专业基础岗位人才需求骤减，新时代发展战略导致企业对会计人才的要求空前提高，应用型高校本科会计专业教育危机已然到来。如何在这场教育危机中化险为夷成为众多应用型本科会计教育应首要思考的问题。
（一）新时代环境对传统会计本科教育的威胁
1．新技术发展冲击传统会计本科教育
由于我国大力推行“互联网+”战略，我国各行各业的新产业、新经济迅速发展，会计主体的组织形式正在发生由实体到虚拟的变化，企业的核算基础也由传统的自主核算发展为供应链、税务机关等价值链环节的信息核算基础，具体来说就是会计对象、会计基础、会计职能等都在新技术时代发生相应的变化。传统的会计理论是对具有独立法人资格的组织发生的交易事项以货币作为主要计量单位，对其经济活动进行确认、记录、计量与报告。它只强调对特定主体的单一核算，其基本职能主要是对企业交易事项进行核算和监督，其主要手段是通过纸质档案、手工记录完成会计核算、监督与报告职能。“大智移云”新时代是“互联网+会计”战略的技术升级，其融大数据分析、人工智能自动化、移动互联网、云计算等信息技术于会计实务应用之中，会计核算由事后核算与监督转变为会计核算与业务活动同步进行，会计监督与内部控制、业务流程有机融合，会计职能由“事后核算与监督”向“事中控制”和“事前预测”的全方位转移。
“大智移云”技术背景带给会计行业的不仅仅是会计人员职能转型的挑战，还有对传统会计行业多方位的挑战。首先，最显而易见的就是会计数据载体的变化。从最初传统会计的账本账簿、原始凭证，到现在的云端、网盘存储、发票等原始凭证的电子化，会计数据的记载和存储从实物逐步趋向于数字化。其次，“互联网+”背景下的会计信息化具有即时性。传统会计流程中，从会计凭证的整理，到会计账簿的登记，到会计报告的生成、会计报告的分析是一个繁琐的过程，需要较长时间。如今会计资料信息的数字化，使得数据录入系统之后，可以自动生成相关会计报告并进行分析，这就要求会计从业人员及时将相关信息运用到生产经营的决策中去。
在“大智移云”的新时代，随着大数据、人工智能、移动互联、云计算等互联网技术的普及应用，会计教育与实务应用将会呈现深度融合的趋势。例如，2017年，四大会计师事务所之一的德勤研发的“德勤财务机器人”便已投入使用，承担会计信息录入、数据核算、数据汇总管理等任务，并且同时担任监管和管理工作。财务机器人以绝对优势，尤其是二十四小时不间断工作以及无差错运行的优势，正在消灭基层会计岗位。除了财务机器人，就是以中兴为代表的企业正在通过财务共享中心，使得越来越多的企业砍掉了本企业的会计部门。在财务会计领域，会计的职能也在悄然发生变化，传统的会计人员发挥的记录与核算的职能空间越来越小，会计的记录与核算职能正逐渐被自动化程序取代，导致财务会计人才的市场需求不断萎缩。面对“大智移云”的新时代，我国大多数高校的会计本科教育亦然走在传统的道路上，我们的教育方法仍然是以知识讲授为主，“大智移云”的新技术并未真正走入会计本科教育的课堂。从各高校的会计教育师资来看，传统会计学科班出身的教师占绝大多数，其中懂得计算机技术的非常少。
2．新时代经济战略改变传统会计本科教育
经济全球化是当今世界经济发展的最主要的趋势，世界各国的经济增长都离不开国与国之间的经济交往。以习近平同志为核心的党中央根据近年来世界经济、政治发展趋势以及我国经济发展优势与产业禀赋适时提出了“一带一路”发展倡议，将要串联起“一带一路”沿线众多亚非拉的欠发达国家。对国内众多企业来说，这是一次千载难逢的走出国门开拓市场的机会。大量中国企业要顺利走出国门，重要的一环是企业需要了解“一带一路”沿线国家会计准则与法规，需要具有国际视野的会计人才顺利将各国会计准则、法规有效对接，从而规避或降低企业海外拓展的经营风险。培养具有国际视野、熟悉“一带一路”沿线国家会计法规和准则的财务人员与管理人才，是我国顺利推进“一带一路”倡议深入实施的人力资源基础。过去，我国应用型本科院校的会计教育大多集中于财务基础理论和我国企业会计准则的教学，对于培养适应“一带一路”发展倡议需要的会计专业人才经验欠缺。尤其是“一带一路”沿线国家的经济发展水平差距较大，会计准则国际趋同水平不一，各国间的企业会计准则与法规各异，要做好企业财务风险防范具有较大难度。因此，随着“一带一路”倡议的纵深发展，应用型会计人才培养必然改变现有会计人才培养标准和定位。
（二）新时代背景下的应用型会计本科教育发展新机遇
“大智移云”新技术+“一带一路”倡议的新时代为应用型会计本科教育转型升级和学科发展带来新的机遇。过去，我国会计学本科专业优势办学资源大多集中于国家“211工程”“985工程”等重点高校，例如：会计学国家级重点学科建设多集中于财经类重点高校和“985工程”高校；知名教授博导也主要集中于重点高校。如今，新时代为众多地方应用型本科院校的会计教育学科发展提供了弯道超车的机会，其关键在于抓住新时代的“大智移云”新技术与会计专业教育的深度融合，培养适应“一带一路”倡议企业发展需要的应用型会计本科专业人才。
在“大智移云”技术背景下的新时代，互联网技术的发展不仅可以给教师和学生提供更加丰富的专业知识，还可以为学生提供更多的学习渠道和机会。同时，在日常教学中可以通过网络实训的方式，通过大数据分析学生的知识学习和掌握情况，帮助教师掌握学生的学习完成情况和学业水平。以四川民族学院会计专业为例，该学院近年来加大会计教育教学设施投入，与新道公司合作建立起了经济管理学院虚拟仿真实验实训中心，会计、财务管理专业的学生可以通过会计电算化实训、模拟岗位实习、全岗实训等实训平台不断增强自身运用现代新技术处理企业业务的能力。同时，教师可以通过后台数据分析及大数据分析技术了解本校学生与全国其他高校学生的实习实训情况。
在“一带一路”倡议引领发展的新时代，各地区优势企业乘风走向海外拓展市场成为应用型高校会计本科教育发展的新机遇。全国各地区政府积极利用“一带一路”倡议新机遇，纷纷培育支持具有区域优势的各类企业走向海外。然而，企业想要在海外发展壮大，除了产品要走去，更为重要的是企业需要了解国外企业会计准则与法律法规的财务管理人才，为企业业务发展做好常规的会计处理、业务发展规划与管理、规避企业的财务业务管理风险。我国传统会计本科教育在国际人才培养方面缺失较多，以往主要是学习欧美发达国家的企业会计准则与法律法规，鲜有高校培养熟悉亚欧各国家的企业会计准则与法律法规的人才。培养熟悉亚欧沿线国家企业会计准则与法律法规的应用型本科会计人才正是众多地方高校会计本科教育的新蓝海。而且，各地区地方高校可以根据地方经济发展优势行业针对性培养出海企业所需要的应用型会计人才。谁抢先培养出市场、企业需要的高质量的应用型会计本科人才，谁就在新时代占领了应用型会计本科教育发展的高地。
三、新时代应用型会计本科教育发展现状
新时代的经济发展需要新的会计人才支持，而今众多地方高校并未意识到应用型会计本科人才培养需要结合新技术开展教学，要根据新的经济发展战略培养适应企业需要的应用型会计本科人才。如今，全国各地方应用型高校并没有在培养目标、教育模式、师资结构建设等方面形成具有自身区域特色的会计本科人才培养体系。
（一）应用型会计本科教育目标模糊、特色缺乏
应用型会计专业人才培养目标为培养会计专业学生的能力和培养模式规定了轨道。在“互联网+”背景下，若信息与技术不及时更新，没有明确的人才培养目标，很容易走弯路。目前，很多高职院校的会计专业人才培养目标的制定，都是在国家教育部制定的培养目标基础上，根据自身区域和学校的特点简单修改而确定，并没有因为“互联网+”时代的到来而及时修订、与时俱进。传统会计专业人才培养目标还是以核算和技能培养为重点，而忽略管理能力和素质培养，这种人才的培养，已满足不了互联网时代对会计人员的管理、决策等能力的要求。面对新时代的技术经济环境，应用型会计本科人才培养必须与时俱进，必须适应市场要求。互联网技术快速发展对会计实务操作和会计教育都产生了巨大的影响，新的国家经济发展战略促使应用型高校会计人才培养必须不断完善，方能履行高校的人才培养、服务社会的职责与功能。
据本文笔者调研查阅，我国众多地方应用型高校会计本科专业人才培养目标，几乎都是表述为“会计学专业旨在培养适应经济社会发展和现代化建设需要的，培养具有较高的思想政治水平和文化底蕴，具有经济学、管理学和法律方面基础知识，熟练运用企业会计准则与方法、财务管理理论、审计方法，具有较强的会计理论与实务、财务信息化操作能力，能在企业、金融机构、事业单位和政府部门从事会计实务及相关管理工作的应用型专业人才”。多数高校从会计学专业申报下来，多年的人才培养目标没有发生任何变化。类似上述的应用型会计本科教育目标难以体现新时代的技术要求与企业需要。从本文的新时代内涵，笔者认为现在我国应用型会计本科人才培养存在培养目标不明确、培养特色不鲜明的问题。各高校会计学本科教育目标根本没有将“大智移云”等新技术纳入人才培养质量的技能素质要求和教学实践体系之中，这将必然导致我国众多高校会计本科专业人才技术应用水平与企业的实践要求存在较大的差距。同时，从各高校的会计专业介绍中鲜有发现地方高校将国家经济发展战略与地方经济发展优势产业结合起来对接应用型会计本科人才培养，这与我国“一带一路”倡议和区域经济发展规划相分离，反映我国应用型会计本科教育与社会企业之间的合作存在较大问题，这导致每年有大量会计学专业毕业生就业困难、就业满意度低，而企业却为找不到精通新技术、具有国际会计视野、既懂业务又懂财务的高级财务管理人才而苦恼。
因此，教育目标模糊、特色不鲜明，脱离时代的技术发展与应用、脱离国家、地区发展战略和企业需要的人才培养必然是质量较低的，必然导致会计专业毕业生就业难、满意度低和企业难以找到所需的高端财务管理人才。
（二）应用型会计本科教育模式传统单一
新时代背景下中国经济发展的会计人才需求已经不是传统的会计理论教育培养模式就能够满足的。“大智移云”新时代所带来的不仅仅是财务工作效率的提速，更重要的是会计专业知识与大数据、人工智能、移动互联和云计算技术的融合，即财务信息化、智能化、云端化。在“大智移云”时代，会计人员除了要掌握Word、Excel、PPT等办公软件和会计电算化工具的运用，还要具有网络信息获取与处理的能力。“大智移云”技术的运用，使会计记录与核算的工作效率大大提高，节约了财务人员较多的时间、精力，使会计人员将更多的时间、精力放到企业的管理上面，例如运营分析、管理决策、绩效管理、风险评估、对外投资等一系列管理工作。会计的职能也因为“大智移云”技术的发展，而扩大得越来越多样化，这就要求会计人员也要具备相应的管理决策能力。新时代，在技术与经济发展战略双重冲击下，会计信息化技术人才和管理会计人才需求在持续增加。应用型会计本科教育必须培养既精通“大智移云”会计应用新技术，又具有国际会计视野和实务操作能力的复合型管理会计人才。
复合型会计人才的基本含义是“懂会计、会技术、善管理”并具有广阔视野的高级专业人才。其具有三个方面的基本要求。第一，复合型会计人才的基础要求是具有较高的职业道德素养。在“大智移云”的会计时代，财务资料已经实现数据化存储，企业财务信息保密和数据安全比以往任何时候都重要。会计人员必须恪守职业道德规范，不进行损害企业利益的行为。第二，复合型会计人才要求具有较高的专业技术能力。传统的会计教育培养的是懂会计原理、会做账的记账员；近年来的会计教育培养的是懂会计原理、会操作会计电算化软件的数据录入员；新时代的会计教育目标是培养懂会计原理、具有国际会计视野、会操作各种会计软件、擅长运用“大智移云”技术分析处理财务数据的管理人员。第三，复合型会计人才除了懂理论、会操作、擅长信息技术外，还要求具有较高的综合素质。即新时代的会计人才不再是过去只会记账、处理财务问题的技术人员，还要掌握与会计工作相关领域的技能，如经济分析与预测、审计知识、法律法规要求、管理规律等，成为一个会财务、懂业务、善管理的复合型管理会计人才。
面对财务会计人员职责功能的拓展，我国应用型会计本科教育培养目标、教育模式和师资结构又有哪些积极变化呢？有多少院校能够按照新时代的会计人才能力要求，建立起较为成熟有效的复合型会计人才教育模式呢？通过总结，笔者认为我国众多地方院校应用型会计本科专业教育经验和培养模式还存在如下较为突出的问题：
课程设置陈旧，适应不了新时代的人才质量要求。据调查，我国目前还存在相当一部分的高校的会计学本科专业课程设置完全相同，主干专业基本开设会计学基础、财务会计（初级、中级）、会计报表的编制与分析、财务管理、审计学、经济法、成本会计、电算化会计、统计市场调查、管理学原理等课程。而且，众多高校近5～10年的主干课程并没有进行结构性调整，会计专业教师教授的知识基本上是自己学生时代所学的知识。在“大智移云”新技术和“一带一路”倡议蓬勃发展的新时代，如果课程设置没有将互联网技术纳入会计专业课程体系，培养出来的学生将无法拥有运用新技术的能力，更无从谈起培养学生创新能力。传统会计本科课程基本上无法培养新时代学生应有的专业技能，也无法突出应用型会计专业特色。
教学手段的单一，学生学习热情较低。会计专业是一门技术性较强的实践性学科。而目前高校普遍采用的是传统的理论讲授法，学生作为知识的被动接受者，参与热情不高，对知识的掌握程度参差不齐，难以形成创新的思维和能力。会计教育教学中的案例教学，大多是沿用多年的经典案例，与现实情况常常存在较大差异，与新的会计准则要求差异较大，导致教学效果大打折扣。目前，高校缺乏对“大智移云”新技术的重视，往往没有涉及大数据分析技术、人工智能技术，只是开设了会计信息化课程帮助学生了解会计电算化的原理和实践应用。“大智移云”时代，互联网和移动终端等技术的运用，让学生在学习方法和资源上有了较大的选择空间，例如网课、微课、慕课、弹幕教学、翻转课堂以及手机课堂等教学方法的出现都应该得到广泛运用，也必将受到广大学生的欢迎。
高校会计教育模式传统，无法迎合新时代学生的学习需求。当前，多数高校会计本科教育模式仍然是以实体课堂教学、实体企业账务操作以及传统的市场需求为背景，以传统会计理论教育作为人才培养的主要模式，甚至出现课程设置雷同程度较高、学生选择空间较为狭窄。这种传统会计教育模式能够帮助学生建立较好的会计理论基础，却无法培养出与时俱进的时代会计专业技术能力和全面的综合素质，也无法适应未来社会发展的复合型管理会计人才需求，不是有效的新时代会计人才培养模式。“大智移云”作为互联网后的时代，教师不再是学生学习知识的单向传输者，而是转换成为学生学习的引路者、合作者与开拓者。因此，传统的实体课堂教学已经无法满足学生会计学习的多元需求。
（三）师资结构单一，不适应新时代会计学科发展需求
当前，我国绝大多数高校的会计学类专业教师构成仍然完全是由财务、会计、金融类专业科班出身的教师为主，很少有高校结合“大智移云”时代的应用型会计人才能力要求完善教师团队学缘结构。由于现有会计专业教学团队都是由会计专业科班出身的教师构成，高校应用型会计本科教育普遍缺乏“大智移云”的技术理念、课程和应用实践能力。随着互联网经济的发展、“互联网+”产业的出现，社会涌现出多种形态各异的虚拟经济，应用型会计本科人才要能够处理这些产业经济的业务，就要求会计专业教师既要有扎实的会计专业理论，还要掌握“互联网+会计”教育的理论与实践知识。而从现有各院校会计学科师资构成情况来看，很少有教师能够既懂会计理论与实务，又懂计算机、互联网技术开发与应用，导致会计学专业学生的能力仅限于会计学科范围内，最终使培养出来的学生只能胜任会计核算、审计等传统工作，无法满足企业“大智移云”技术应用人才的需求。
会计学作为一门实务性较强的学科，更多关注会计处理与核算方法的教育教学及教学工具的应用。从高校会计专业师资团队构成来看，一般会计学专业教师团队是以会计学、财务管理、金融等专业为主，较少有吸纳经济学等其他经济管理类专业背景成员加入会计学教学团队。这就使得应用型会计本科教育思路局限于会计学方法范围内，较少关注宏观的国家经济发展战略，不能够及时根据区域经济发展战略和市场需求调整会计人才培养方向与方案。
四、新时代应用型会计本科教育定位与发展对策
（一）根据办学定位与时代需求，明确应用性会计本科教育目标
明确人才培养目标是开展会计本科教育的指南针。新时代背景下的会计本科人才培养需要从技术背景和战略背景出发，分析市场人才需求状况与会计教育的发展趋势，适时更新人才培养目标与教育实施方案。在“大智移云”技术背景和“一带一路”战略时代背景下，高校应根据自身会计教育实际情况，主动利用信息技术手段，不断完善人才培养目标以提升应用型会计人才的综合能力和培养质量。首先，要与各类型用人单位开展人才需求与发展趋势调研，弄清企业需要具有哪些能力的会计人才，对应用型会计本科人才设定符合市场现实需求、适应未来发展的基础扎实的人才培养目标；其次，会计人才培养要主动适应区域经济发展战略，体现地方应用型高校会计办学特色。新时代背景要求会计企业学生是在掌握会计专业知识和技能的基础上，能熟练运用现代信息技术，对企业各种信息进行分析、预测、判断，利用财务工具进行会计核算和财务管理的技术技能型人才。
（二）构建适合培养目标、教学效果好、人才培养质量高的培养模式
一个好的人才培养模式，就是要达到培养目标要求、教学效果好、人才培养质量高的模式，其主要包括三个方面：健全的课程体系、先进的教育手段与方法、结构合理的教学师资团队。
第一，建立完善的学科课程体系，使学生具有扎实的理论功底。以天津商业大学宝德学院为例，其会计本科人才培养课程由公共基础课程、公共基础选修课程、素质拓展课程、创新创业课程、学科基础课程、专业基础课程、专业方向课程和实践教学课程等八个课程模块组成，授课形式分为理论授课、实践授课、网络授课三种形式，核心专业课程有会计学原理、中级财务管理、高级财务管理、成本管理会计、财务管理、审计学、财务分析、税务会计与税务筹划、微观经济学、宏观经济学、经济法概述、管理学原理、统计学、金融学、国际贸易理论与实务等，并开设实践课程和双语课程等创新课程培养应用型人才。其课程设置在应用型会计本科专业人才培养方案中属于比较全面的，其授课形式也较为丰富，对提升学生的专业技能和综合素质具有较强针对性。
第二，探索教学反馈效果良好的教育手段与符合学生心理成长特点的教育方法。传统教学模式下培养的会计专业人才更倾向于理论化学习和初级会计电算化的应用学习，应用大数据、人工智能、移动互联和云计算技术的能力严重不足。为适应新时代会计教育发展的需要，应用型会计本科人才培养应以会计学理论为基础，辅以实务操作和学生综合实习，加强现代会计信息技术教育、大数据财务分析和软件应用操作教育，促进学生成为综合素质全面的新型会计学本科人才。
新技术的运用就是在满足学生猎取新技术、新知识的心理特点，目的在于调动学生学习的主动性。因此，必须运用多种教学手段和教学工具，引导学生主动探索新技术、新知识，提升教学效果。在“大智移云”的后互联网时代，大学生已经习惯通过手机和电脑等电子设备来主动学习新知识。高校教师应利用互联网丰富的教学资源和大学生的互联网式学习生活方式，提升他们的学习兴趣与效果。例如，在进行课堂理论教学时，可以利用互联网开展案例分析与分享，利用网络视频资源做讲解补充，增强学生学习会计理论的兴趣，加强学生对所学知识的理解。由于会计岗位的特殊性——企业因为财务信息的保密性要求，不会让学生看见真账，学生直接去企业会计岗位参观学习和参与实践的难度很大。因此，会计专业的实践环节，更多地还要依赖于仿真模拟实训的形式。利用网络精品课程等资源，结合网中网、用友等会计专业实训软件，让学生完成单项训练、综合训练、跟岗实习、顶岗实习等实践内容。通过互联网完成企业高仿真的账务处理，可营造出真实的职场氛围，让实践贴近企业运行的实际场景，增强岗位技术技能的灵活运用。
第三，建立多种形式的校企合作关系，促进学生成长成才。让企业参与应用型会计本科人才培养，从人才培养目标、培养方案设计、教学师资团队建设等方面积极开展校企合作。积极推进教育教学改革，让应用型会计本科教育融入更多“大智移云”的新技术元素，通过校企合作培养出更符合社会需求、适应未来发展需要的高素质复合型管理会计人才。以四川民族学院财务管理专业为例，该校积极选拔学生参与各类技能竞赛，以赛促学、以赛促教、以赛促校企合作，通过与新道公司、网中网公司签订校企合作协议，让其参与到会计、财务管理专业的实践教学、“大智移云”新技术运用，甚至帮助将优秀毕业生推荐到知名企业工作。
（三）建立学缘结构完备的现代化会计教学团队
一支学缘结构完备的会计教学团队对会计专业学生专业综合素质的提升具有重要的影响。教师是学生求学路上的启明灯。会计专业教师团队既要具有会计学专业理论知识，又要具有现代化的信息技术开发与应用能力，还要具有开阔的学术视野，才能使学生具备扎实的基础知识、良好的信息化技术能力和全面的综合素质，适应社会对应用型会计人才的要求。因此，对于应用型会计本科教育教学团队的完善应从以下方面入手。首先，要不断完善会计教学师资团队的学缘结构，引入计算机等信息技术教师进入教学团队，构建一支综合素质全面、理论与实践并重的新时代会计教学团队。其次，要根据办学方向与培养目标组建教学团队，并通过学术带头人对教学科研的示范作用，推动学科课程和教学科研水平的不断提升。再次，加强现有师资团队继续教育培训，通过再培训学习使现有教师团队的实践技能水平——尤其是应用互联网和信息化工具的能力不断提升，使应用型会计本科教育课程更具“大智移云”新时代信息技术元素和国家战略发展需要元素。最后，组建一支校内与校外、理论与实践相结合的教师团队。将经验丰富的知名教师和有海外教学或学习经验的教师组合搭配，将现代国内教学与西方教学相结合。
五、结语
新时代技术与需求变化持续推动应用型会计本科教育变革与发展。传统的会计本科教育已无法满足新时代国家经济战略转型升级和企业参与“一带一路”海外拓展市场的人才需求，应用型会计本科人才培养定位与会计教育发展变革迫在眉睫。只有深刻领悟新技术对会计专业教育变革的影响，深度调研企业对于应用型会计本科人才的需求，拥抱“大智移云”技术，整合、共享优质教育资源，重新审视会计本科人才培养目标，创新会计教育教学模式方法，才能提升高校会计人才培养质量，推进应用型本科院校会计学科内涵式发展，促进应用型本科院校会计专业健康持续发展。只有准确定位新时代应用型会计本科人才培养目标，不断从课程建设、教育模式和师资建设等方面探索培养具有“大智移云”技术应用能力和符合“一带一路”发展战略需要的会计人才的途径，我们的会计本科教育才能不断取得新成绩。
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