第七节 能力与人格

第一单元 能力

一、能力概述

（一）能力的定义

能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是个体的一种心理特征。例如，音乐能力需要具备灵敏的听觉分辨能力、音乐的想象力、记忆力和音乐的感染力等心理条件，不具备这些心理条件就难于从事音乐活动，也就不具备音乐能力。

一个人可能不具备顺利完成音乐活动的心理条件，但他可能具备从事美术或其他活动的心理条件，能够顺利有效地完成美术或其他活动，因而具有美术或其他活动的能力。所以，能力是具体的，是和完成某种活动相联系的，而不是抽象的。

（二）能力的分类

1．一般能力和特殊能力

按能力的结构可把能力分为一般能力和特殊能力。

一般能力即平常所说的智力，是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件。

特殊能力是指从事某种专业活动或某种特殊领域的活动所表现出来的那种能力，如音乐能力、美术能力、数学能力、写作能力等。

2．认知能力、操作能力和社会交往能力

按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。

认知能力指获取知识的能力，也就是平常所说的智力。

操作能力指支配肢体完成某种活动的能力，如体育运动、手工制作的能力。

社会交往能力是指从事社交的能力，如与人沟通的言语交往和言语感染力、组织管理能力、协调人际关系的能力等。

3．液体能力和晶体能力

按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系，可以把能力分为液体能力和晶体能力。

液体能力又叫液体智力，是指在信息加工和问题解决的过程中所表现出来的能力，它较少依赖文化和知识的内容，而取决于个人的禀赋。所以，它受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

晶体能力又叫晶体智力，是指获得语言、数字等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。在人的一生中，晶体智力一直在发展，只是25岁之后，其发展的速度渐趋平缓。

二、能力发展的个体差异

（一）能力发展水平的差异

能力发展水平有高低的差异，但就全人类来说，能力的个体差异呈正态分布。如果用斯坦福—比奈智力量表来测量一个地区全部人口的智商，那么，智商在100±16范围内的人占全部人口的68.2%；智商在100±32范围内的人占全部人口的95.4%；智商高于132和低于68的人只占极少数。也就是说，智商的分布是两头小、中间大。

智力的高度发展叫智力超常，一般把智商高于140的儿童叫超常儿童，这类儿童大约占全人口的1%；智力远低于中等水平叫智力落后，一般把智商低于70的儿童叫弱智儿童，这类儿童大约占全人口的3%。

智力水平的高低并不是一个人成就大小的唯一决定因素。智商高成就低或智商较低成就较高的例子并不少见，智力水平是一个人创造成就的基本条件，但是，除智力水平这一条件之外，机遇和一个人的个性品质也是极为重要的条件。很难设想一个懦弱的人会有克服重重困难争取胜利的毅力。

（二）能力类型的差异

不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异也是很大的，这包括感知觉能力、想象力，以及特殊能力方面的明显差异。例如，有的人听觉灵敏，有的人视觉发达；有的人记忆力强，有的人想象力强；有的人音乐能力强，有的人乐于绘画等等。

（三）能力发展早晚上的差异

有的人很小就表现出非常聪明，能作曲，能写诗，有极高的运算能力，人们常把这种儿童叫“神童”；有的人则大器晚成，到了中年甚至老年才创造出成果。大器晚成的人可能是因为早期没有得到良好的受教育和发展的机会，可能是因为早期的生活道路比较坎坷，也可能是因为成果的创造需要长期的准备和积累。

三、影响能力发展的因素

（一）遗传的因素

生物所具有的形态结构和生理特性，相对稳定地传给后代的现象叫遗传。

影响能力发展的遗传因素，主要指的是一个人的素质，或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。素质是能力发展的自然基础和前提。例如，先天盲的人是没法成为画家的；先天聋的人是没法成为音乐家的。

（二）环境和教育的因素

环境和教育的因素包括儿童正常发育的物质条件、儿童的家庭、所在的学校，以及他所处的社会环境。环境和教育条件决定了在遗传的基础上，能力发展的具体程度。

环境因素还包括环境的刺激，如母亲对孩子的科学的哺育和爱抚，家人和其他人，特别是母亲与孩子的交往，适宜的玩具和丰富变化的环境等都对儿童的智力发展有重要的影响。

学校教育是对儿童进行有计划、有组织的影响，这种影响不仅是让儿童掌握知识和技能，而且还要发展儿童的能力和健全的人格。外界的条件是通过儿童自身的活动才发生作用的，因此，儿童的个性、意志品质、他对知识的兴趣以及他的主观努力，都会影响到他的能力的发展。

发达的社会经济条件和丰富的社会文化生活，是能力发展的肥沃土壤，和谐的家庭氛围是能力发展的基石，而教育则是能力发展的关键。

（三）遗传因素和环境因素的相互关系

遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了在遗传基础上能力发展的具体程度。

根据遗传因素和环境因素造成的能力上的差异，心理学家计算了在能力发展上遗传力作用的大小。在许多国家，包括在我国的某些地区，用这种方法对遗传力所做的估计，其数值大约在0.35—0.65之间。这一结果说明，遗传力对能力发展的影响并不是很大的。

研究还表明，遗传潜势不同的人，在不同的环境中，其能力发展会有不同的情况。遗传潜势较好的人，能力发展的可塑范围大，环境的影响也大。例如，在较差的环境条件下，他们的智商发展可能只有50—60；在良好的环境条件下，他们的智商可能发展到180左右。遗传潜势较差的人，他的遗传条件限制了他的智力发展的可能，环境能够起到的作用也比较小。