前言
用心灵去感知“灵魂”

每个人不仅遗传特质是独一无二的，而且“灵魂”也是独一无二的。遗传特质的独一无二不仅在教育界，而且在其他行业中也已经成为不争的事实，但对于“灵魂”起主导和决定作用的精神因素的独一无二性，在思想和认识上还相差甚远。所以导致了对个体心理和行为“症状”的辨别失误，影响了个体的健康成长或潜能的充分发挥。

众所周知，人个体的形成是由带着不同信息的数十亿个精子通过自由竞争与独特卵子组合的结果，这一特殊的组合规定了心灵与思想（即“灵魂”）独特性的发展趋势。“灵魂”的独特性必然会在个体的心理或行为中有所反映和表现，这就构成了我们在心理和行为学上称之为“症状”的东西。在我们的文化里，“症状”意味着“不好的”东西。其实，这些“症状”是个体内在“灵魂”的呈现，让人们感悟、发现、分析和研究，进而引起人们的关注、理解、重视与引导，使个体正确走向属于自己“灵魂”独特发展趋势的成长之路的特殊表现。

“父母是孩子的第一任老师”“教师是人类灵魂的工程师”。这个特殊身份要求每一个孩子的父母必须深刻理解“灵魂”的独一无二性以及它的独特发展趋势，同时还必须正确分析反映在孩子身上的“症状”（骚动、焦躁、不满和渴求等），进一步感知个体“灵魂”的内在需求（发现、注意和承认等），进而给予肯定、激励、诱导，使之踏上属于它独一无二的健康成长之路。

怎样才能做到正确感知个体的内在“灵魂”呢？

第一，要转变观念。

父母是孩子灵魂的工程师。从本质上来说，父母并不是孩子“灵魂”铸造的工程师，而是发现“灵魂”，引导“灵魂”展现，扶持“灵魂”成长的工程师。所以，父母观念的转变对孩子发展的优势区域的强化就显得非常重要。

第二，重视直觉。

直觉自己发生——不能制造，但我们可以通过理性认识唤起相应的联想和意识而激发直觉。父母对孩子个体内在“灵魂”的直觉可能来自某个“事件”、某种“症状”，也可能来自于日常生活中顿悟性的理解反应。如果父母在孩子的教育过程中能抓住这稍纵即逝的直觉，并给予诱导、关怀、激励与帮助，就会出现意想不到的效果。

第三，观察。

俗话说，“人有人道，鱼有鱼路”。孩子的“灵魂”也是一样，它必然会在心理或行为中有所反映和表现，诸如沉默寡言、迂回委婉的遁词、行为动作的疏漏、遇事的犹豫不决等，都是孩子内在“灵魂”所“冒”出的“小九九”。这就要求父母用敏锐的眼睛观察它的来源，并透过现象仔细辨认其意思，进而把握其“灵魂”的本质，给予恰如其分的关注、重视与引导。

第四，幻想。

这里的幻想是父母对孩子未来远景的一种想象。符合孩子内在“灵魂”成长规律的幻想是教育成功的强大推动力，也是孩子“灵魂”成长的肥沃土地。如果父母在对孩子的教育过程中抛弃铸造“灵魂”的旧观念，建立孩子自我成长主体的观念，用幻想的方式去重新看待孩子行为举止的话，就会发现一颗真理的内核。幻想需要耐心，需要富于想象力的感知。亨利·詹姆斯说：“长久盘旋在暴露的事实上空，就会得到你所期望的结果。”

第五，欣赏。

欣赏能激发孩子的活力，调控“灵魂美”的显现。每个孩子的内在“灵魂”不仅是独一无二的，而且还存在着相当具有美感的东西。内在“灵魂”的美被发现和欣赏，不仅是人类内心的渴求，而且也是激发崇高动机走向成功的“活性酶”。这就要求父母在教育孩子的过程中首先要发现“灵魂”的美，进而欣赏其美。

第六，爱。

对孩子无条件的爱是每个父母的基本信条之一。爱是伸展、送出、留驻、显露、分享、治愈的能量，它不仅滋养孩子内在的“灵魂”健康成长，而且还会使孩子发现自己的创造本性，进而去实现人生的使命。

无需多言，每个孩子的内在“灵魂”是独一无二的，它无时无刻都散发着让自己和他人感知的信息，要捕捉到这些信息就需要孩子的第一任教师独特的感知和解读。这不仅需要有意识的训练，而且还需要父母群体之间“优势互补”性的心灵沟通。