3.2　典型题详解

一、选择题

1．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（　　）规律的反映。

A．顺序性　 

B．不平衡性　 

C．阶段性　 

D．个别差异性

【答案】B

【解析】个体的身心发展不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。儿童身心发展的两个不同时期属于前者。因此，正确答案选B。

2．遗传素质为人的发展提供了（　　）。

A．现实性　 

B．必然性　  

C．方向性　 

D．可能性

【答案】D

【解析】遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，为人以后的发展准备了物质基础，而后天的教育让这种可能性变为现实性。因此，正确答案选D。

3．在儿童发展过程中起主导作用的是（　　）。

A．遗传素质　 

B．家庭环境　 

C．学校教育　 

D．社会人文地理条件

【答案】C

【解析】学校教育具有明确的目的，有指定的教育内容和活动计划，有系统的组织和特殊的教育条件，在儿童的身心发展过程中起着主导作用，能系统的引导儿童的发展，是其他形式的教育无法取代的。因此，正确答案选C。

4．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（　　）。

A．内发论　 

B．外铄论　 

C．多因素相互作用　 

D．白板说

【答案】A

【解析】内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，着重强调自身的遗传素质在身心发展中起到决定作用。因此，正确答案选A。

5．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（　  ）表现出的总体性的阶段特征。

A．儿童期　 

B．少年期　 

C．青年期　 

D．幼儿期

【答案】B

【解析】身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。这些个体自身的变化，同时也改变了少年与外部世界的关系，包括与成人的关系。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折期。因此，正确答案选B。

二、填空题

1．________学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第________个高峰期。

【答案】初中

2．内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的（内在需要），人的身心发展顺序也是由________所决定的。

【答案】内在需要；成熟机制

3．关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、________、________。

【答案】外铄论；多因素相互作用论

4．个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、________、不平衡性、互补性和________。

【答案】阶段性；个别差异性

5．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、________、________、学校教育和________的影响。

【答案】成熟；环境；个体主观能动性

三、名词解释

1．遗传决定论

答：遗传决定论是一种单一因素决定论，亦称“生物因素决定论”。该观点认为人的机体构造、形态、神经系统机制以及能力和性格的发展及差异的形成都是由遗传决定的。英国人类学家高尔顿在1869年发表的《遗传的天才》一书中，首先提出“天才是遗传”的观点。他认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已决定，后天的环境和教育只能影响这些由遗传决定的能力和品质，使之或迟或早的实现，而不能加以改变。奥地利心理学家比勒持同样观点，认为儿童心理发展是儿童内部素质向自己的目的有节奏地运动的过程。遗传决定论最大的局限是贬低了环境和教育在个体发展中的作用。

2．发展关键期

答：发展关键期又称发展最佳期，是指身体或心理的某一方面技能和能量最适宜于形成的时期。它是由心理学家根据个体身心发展的不平衡性而提出来的一个概念。发展关键期的特点是：在这个时期，人对某种行为、技能和知识的掌握速度最快，如果在此时施以正确的教育和引导，会起到事半功倍的效果；但是，如果错过发展关键期，学习就需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。

四、简答题

简述教育在提升人类地位中的作用。

答：教育可以提升人的地位，具体表现在以下四个方面：

（1）教育对人的价值的发现

人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到尊重。教育有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；教育要充分认识到人的生命价值，人的主体地位，人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，要教会人们怀疑和创新知识的能力。

（2）教育对人的潜能的发掘

人的潜能是人足以区别于动物的重要标志，是能够把人培养成为人的可能性或前提条件；而人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才有可能。在教学中，教师要充分认识到学生潜能存在的实际价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，这是教育工作者应该努力追求的目标。

（3）教育对人的力量的发挥

人的力量包括人的身体力量和精神力量，而只有通过教育才能使人力即体力和心力得到应有的培养与发挥。在当前，我们必须通过教育和谐地发挥人的力量，逐步使每一个人都获得真正的全面发展。教育的这一功能的充分发挥，必然有助于不断地提升人的地位。

（4）教育对人的个性的发展

个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性，个人化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程；而人的个性化的形成和实现依赖于教育的作用。教育具有促进人的个性化的功能，这主要体现在：教育可以促进人的主体意识的发展、可以促进人的个体特征的发展、可以促进人的个体价值的实现。在教学实践中，教师要注意发挥学生的主体性，要尊重学生的个体差异，帮助其充分开发内在的潜力并充分发展其特长；同时，教师还要使学生认识到自身的价值，给其创造生命价值的信心和力量，促使其个体价值和社会价值的实现。

五、论述题

联系中学生的年龄特征，谈谈对中学生的教育应注意的问题。

答：（1）中学生的年龄特征

①中学生年龄阶段的生理特点表现在：身体外形发育；身体各脏器生理功能的发育，第二性征出现；大脑和神经系统的发育，生理机能逐步增强。

②中学生主要心理特征主要表现在：

第一，智力发展显著但社会阅历较浅。也就是说，这个时期他们的感觉、知觉灵敏，记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从一般的逻辑思维向辩证思维过渡，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高。开始用批判的眼光看待周围事物，有独到的见解，喜欢质疑和争论。

第二，自我意识增强但不够稳定。注重外表，或沾沾自喜，或烦恼忧愁；自我评价过高或过低；对别人的评价极为敏感；遇事容易走极端。

第三，性意识的觉醒、发展但自控能力较差。所谓的性意识就是对性的理解、体验和态度；觉醒，开始意识到两性的差别和两性的关系，同时也带来一些特殊的心理体验，如有的学生对自己的性征变化感到害羞和不安，对异性的变化感到好奇和关注等。

（2）对中学生教育需注意的问题

中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活拨、积极主动、全面地得到发展。对中学生的教育需注意以下问题：

①学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件。良好的外部条件是中学生身心健康发展的基础。

②减轻中学生过重的课业负担，指导学生开展各种课外活动，培养其多方面的兴趣和爱好。

③培养中学生稳定而积极的情绪和情感。积极的情绪和情感对学生智力的发展有很大的推动和促进作用。

④对中学生进行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育。对于这个年龄阶段的中学生宜采取说理、疏导的教导方式，而不应一味强制、批评、惩罚。

⑤重视中学生的安全教育，防止意外伤亡事故。

⑥加强青少年创新精神和实践能力的培养。鼓励学生动手操作，积极参加各种社会实践活动。

⑦重视中学生的人生观、价值观教育。中学生正处在人生观和世界观形成阶段，在这一敏感时期，学校尤其需要对他们进行人生观、价值观教育，引导他们确立积极向上的人生观、世界观。