一、问题的提出与研究视角

本书以贺绿汀与20世纪中国音乐教育为研究对象，主要致力于回答以下三个基本问题：一是贺绿汀的音乐教育思想究竟是什么，其核心思想主线是什么；二是贺绿汀的音乐教育实践具体是什么；三是贺绿汀的音乐教育思想与实践的历史价值与现实意义是什么，对当前中国音乐教育发展的启示是什么。之所以选择贺绿汀与20世纪中国音乐教育为研究对象并致力于回答上述三个基本问题，主要是从以下三个视角出发。

第一，基于贺绿汀音乐教育历程的特点研究20世纪中国音乐教育是本书研究的出发点。贺绿汀音乐教育源于近代，但真正成熟和完善是在现当代，他的一生经历了几乎整个20世纪，他见证了中国现当代音乐教育的发展与变革，他的思想、行为在一定程度上能够较为真实地反映一个时代的音乐教育思想、理念、特点及面对的困惑与解决的对策，而这些正是我们今天开展音乐教育史研究和音乐教育实践所亟需参照和借鉴的。因此，本书基于贺绿汀这一极具代表性人物的音乐教育历程来研究20世纪中国音乐教育，以点带面，能够较为恰当地、全面地展示20世纪中国音乐教育的基本状况和主要特征。

第二，着重研究贺绿汀音乐教育思想与音乐教育实践，发掘其深厚的学理基础是本书研究的关键点。从理论与实践的维度划分，音乐教育可以分为音乐教育实践和音乐教育思想两大方面。前者是对长期以来音乐教育的方式方法、内容、模式的一种分析和概括，是实践操作层面的归纳和总结；后者则是以教育学为基础，结合音乐学科自身的特点，既受启发于音乐教育实践，又以指导音乐教育实践为旨归。而贺绿汀的音乐教育思想与实践的形成是有其深厚的学理基础的。因此，做好贺绿汀的音乐教育思想与实践研究，实质上就是对其音乐教育的全面分析和详细论述，也是本书研究的关键点。

第三，通过对贺绿汀在中国现当代音乐教育史上的作为、地位和作用的研究为当代音乐教育提供启示是本书研究的落脚点。我们开展人物研究或历史研究并不是为了研究人物和历史，其真实目的是以史鉴今，为今天提供有价值的参考。因此，对贺绿汀在20世纪中国音乐教育史上的地位和作用进行分析和总结的同时，更重要的是要做好延伸研究，以期为当今中国音乐教育事业的发展提供必要的借鉴。

特别要说明的是，鉴于目前国内学者对音乐史分期众说纷纭、莫衷一是，加之贺绿汀所处的年代虽然贯穿整个20世纪，但其创作与教学自20世纪二三十年代方才肇端，为了使研究得以顺利进行，本书的历史分期将按照历史学研究的一般通用分期来进行，即中国近代(1840—1919年)、中国现代(1919—1949年)和中国当代(1949年以后)。