如何引导一年级小朋友在课堂上大胆质疑
周慧燕
片段一：一年级小朋友的质疑从何而起呢？
【片段反思】一年级小朋友的质疑从何而起呢？首先，在孩子们入学之初，学校就开设了彩虹门课程，每个孩子都知道作为附小学生“说错了也要理直气壮！”“我的课堂我做主！”“精彩之处掌声起，认同观点微微笑，仔细倾听会思考，提出质疑我能行，观点不同要辩论！”虽然小朋友不能完全理解我们的四声文化，但他们知道课堂上自己是学习的主人，我们作为教师在日常教学中需要不断鼓励孩子们自由自在地表达，坚持无错原则。还要适时提醒孩子们生生互动，如：孩子们在猜数的过程中需要老师提醒小朋友之间要相互交流，一位小朋友发言结束，老师需要提醒小朋友问问大家：“大家听懂我的想法了吗？谁还有不同的想法？”老师还要随时提醒其他小朋友及时回应：“我有补充！我有不同想法！”这些标签式的提示语言就张贴在黑板上方，慢慢地孩子们熟悉了交流的简单方式，就可以自如交流了。宽松的课堂氛围是孩子们产生质疑的重要因素。其次，教师的巧妙设计也非常重要。在课前研究这节课时，我们希望给孩子们渗透一些数学的基本思想方法，如推理能力，这是生活中常常使用的思维方式，也是数学的基本思维方式，具有一定推理能力是培养学生数学素养的重要内容。对于一年级小朋友来说，比较适合凭借经验和直觉通过归纳、类比来进行一种合乎情理的推理，我们称为“合情推理”。我在课前设计这次猜数活动的目的就是希望学生在众多的猜测中无法确定答案时，自然会凭借生活经验进行合情推理，但是推测出可能出现的算式太多了，无法确定，进而引发质疑。因此，我们希望一年级小朋友在课堂上产生质疑，在教学设计中就要思考每节课我们需要渗透的思想方法，结合学生的年龄特点创设出有趣的游戏活动及孩子们感兴趣的情境，给他们充分参与活动与自由表达的时间，孩子们就会自然而然地发现问题并提出问题。
片段二：质疑中体会深刻的数学思想
【片段反思】孩子们在猜数的过程中，不仅复习了5以内的加减法，学习了6的加法，还体会了一种深刻的数学思想。孩子们在课堂上的质疑使得学习变得深入而有趣起来。我们不仅要鼓励学生质疑，还要在课堂上引导学生解决疑惑，如以上片段中，我引导学生通过两次游戏的对比，来发现一种数学思想：当我们知道的信息越少，我们猜测的算式的可能性就越多，而知道的信息越多，符合条件的算式就越来越少了。
我给一年级小朋友介绍过华罗庚和他的学生的故事：
华罗庚说：“一个袋子里放着一些东西，如果我们伸手去摸，第一次，从中摸出一个乒乓球，第二次、第三次、第四次、第五次，还是摸出了乒乓球，于是我们会认为这个袋子里装的全是乒乓球。当我们再继续摸到第六次时，摸出了一个大小相同的玻璃球，那么我们判断，这个袋子里装的是一些一样大小的球吧。当我们继续摸，第七次，摸出了一个小木球，我们就会想，这里面装的是一些球吧。可是，如果我们再继续摸下去呢？没人知道还会摸出些什么。”
我希望一年级小朋友能够勇于打破常规思维，能够挑战老师，挑战书本，有一种不断深入思考问题的意识，这种意识可能就是孩子们在课堂上敢于直接质疑老师的原因吧！