第一章　教育、教育学的产生于发展

学习完本章，应该做到：

◎准确识记与理解教育的含义与层次；

◎知道教育的三种起源理论，并能进行评析；

◎熟记教育发展的基本阶段，并了解各自的特点；

◎熟悉教育学的发生演变史，熟记各个阶段的教育家及其主要思想；

◎识记教育学的几种流派，并进行合理的评价。

学习本章时，重点内容为：

教育概念的准确理解，侧重记忆不同阶段语义的变化以及三个层次教育的不同含义；教育的三个发展阶段，特别是制度化阶段的特点的理解与分析；教育起源理论与教育学流派的基本知识的理解与运用，特别注意各个阶段主要教育家及其观点的记忆与理解。

学习本章时，具体方法为：

本章按教育、教育学的产生与发展两条主线展开。前者的学习，可以根据“教育是什么—教育是如何产生—教育在形式上如何发展”这个线索梳理相关要点；后者的学习，则根据“西方教育学的发展—中国教育学的发展—教育流派”展开，重点梳理西方教育家及其思想和教育学流派部分的重要知识点。

【引子】

爱是教育的真谛

教育到底是什么？在我看来，教育的全部艺术是“爱”。夏丏尊说过：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不称其为池塘。”决定教育成败的关键是什么？那就是教师。“身教重于言教”，老师不但要“以己之专长之特科知识为明晰讲授”，而且要为学生的“自谋修养、意志锻炼和德志仁爱”树立榜样，这实质上是彰显教师人格魅力的核心所在。师德是实现教育理想的基石，无“德”的教育是苍白而又可怕的。“德”，既是教育的起点，更是教育的终点；爱既是教育的全部，更是教育的真谛。教育作为培养人的事业，是塑造美好人性、培养美好人格的工程，应该蕴含着无限的“德”与“爱”。现代社会，从教育的原点来思考办学的方向、找寻教育的本真显得尤为必要。学校只有找准了工作的切入点，让“德”与“爱”渗透到具体的办学行为中，成为学校重要的办学方略和校园文化的核心价值观，并内化成学校全体教职员工的动力，才能实现“随风潜入夜，润物细无声”的美好境界。不难想象，这样境界培养出来的学生，必定是一个个品德高尚、富有爱心的新型人才。[1]

教育是什么？几乎所有的人都能说一道二。教育，看似一个极为简单而明了的概念，却令人难以回答！人们讨论了几千年，仍然没有达成一致的意见。每个人对教育都有自己的理解。案例中的袁昌华老师认为“爱既是教育的全部，更是教育的真谛”。那么，你心目中的教育是什么呢？下面让我们顺着教育的逻辑进入博大精深的教育世界吧！