第三节　教学设计

守护　陪伴　爱“暖”心田

张瑞影

一、教学目标

（1）关注绘本封面信息，知道作者、绘者、译者，以及《不一样的爸爸》是一本关于父爱的故事。

（2）通过翻阅绘本，朗读文字，了解小熊父子间的趣事。

（3）通过观察画面中故事情节联想到与自己生活相似的场景，进行句式训练，能够用一句或几句话复述场景内容，进行口语表达。

（4）通过对画面的重组、分类，理解到无论是多么不一样的爸爸都是爱“我”的，感受爸爸对“我”深沉、宽广的爱，加深对父爱的感悟。

二、教学重点

通过图文结合的有效阅读，联想“我”与爸爸的生活场景，复述场景内容，提升口语表达能力。

三、教学难点

通过对图片重组、分类，从爸爸陪伴“我”、爸爸帮助“我”到爸爸需要“我”中，体会到无论是多么不一样的爸爸都是爱“我”的，感受爸爸对“我”深沉、宽广的爱，加深对父爱的感悟。

四、教学过程

活动一：赏析封面　了解信息

首先，教师提问：封面上画着哪些可爱的动物？引出一对可爱的小熊，教师继而引导：多么可爱的小熊呀！你能猜出他们之间的关系吗？说出你是依据什么猜出来的。激发学生的阅读兴趣。学生可依据图片信息，如小熊的动作、个头、穿着等，也可依据文字信息，如题目或“关于父爱的故事”等猜出这对小熊是父子关系，培养学生的观察与想象能力。

其次，教师引导：这本有趣的书是“暖房子经典绘本系列∗第四辑”，它是由英国史蒂夫•斯莫尔曼著作、肖恩•朱利安绘制、暖房子翻译的。在教师的引领下关注文字信息并简单介绍作者、绘者与译者的影响力及绘本的出版社，培养学生提炼封面信息的能力。

最后，请学生边观察边说一说封面的熊孩子与熊爸爸在海边的趣事。教师加以引导：观察封面，你能说出谁、在哪里、干什么吗？意在培养学生说完整的一句话或者几句话的能力。例如：在海边，小熊拉着爸爸的手，在石头上蹦来蹦去。

活动二：猜想画面　寻找趣事

首先，教师引导过渡：熊孩子与爸爸在海边玩耍，多么有趣呀！像这样一对对父亲与孩子玩耍的画面还真不少呢！你猜猜书中都有哪些动物父亲在陪孩子玩耍呢？它们会做些什么趣事呢？通过“猜读”活动，引发学生对书中内容浓厚的兴趣，从而激发孩子主动阅读的动力。教师需从旁起到辅助学生说完整话的作用。

接着，当孩子的阅读兴趣达到一个制高点的时候，教师顺势引导：你们快到书中仔细观察、寻找，是否有你猜到的画面呢？你没有猜到的一对对父子又有哪些趣事发生呢？教师给出一定的阅读时间，让孩子全身心融入书中。

此时，沉浸在一对对动物父子趣事中的孩子有很多的发现想说出来，不妨组内交流。汇报时说出：你看到了谁的爸爸与孩子在哪里干什么？想象它们的心情怎样又或者它们会说些什么？意在训练谁、在哪里、干什么的句式，并加以扩充，联想到人物的语言、动作、表情等，培养学生通过联想说一句或几句意思完整的话。而对于书中没有的动物父子活动场景，教师可利用图片平铺跨页的延展性，引导学生加以合理的想象。

口语表达训练：

①我看到海鸥爸爸与孩子在沙滩上堆魔法城堡。

②我看到鸟爸爸陪孩子在树枝上讲故事，爸爸讲的是“熊二”偷吃蜂蜜的故事，孩子听了哈哈大笑。

活动三：重组画面　场景再现

首先，教师引导学生观察熊父亲与孩子的趣事：刚刚同学们在书中找到很多对动物爸爸与孩子，书中的每一页都有小熊父子，你能给大家说一说熊爸爸陪熊孩子做了哪些有趣的事吗？（说到相关画面，并阅读相关文字来加深理解。）

其次，教师出示PPT加以分类：踩水花、放屁、打嗝等归属为“爸爸陪伴我”，骑自行车、擦眼泪、握着小手等归属为“爸爸守护我”，搭帐篷、做饭归属为“爸爸需要我”。（通过画面重组归类，感受到爸爸的“不一样”。）

最后，联想自己与爸爸是否也像小熊父子那样，发生过很多有趣的事呢？说给大家听一听。（通过书中画面联想到自己与爸爸的生活画面，复述趣事。）

训练句式：①当我________的时候，爸爸________，因为爸爸爱我！

通过“爸爸陪伴我”“爸爸守护我”的画面，说一句完整的话，感受爸爸对我的浓浓爱意。

教师重点讲解“爸爸需要我”的场景中“搭帐篷”“做饭”的画面：

无论谁的爸爸，都会有把事情搞糟的时候，此时的爸爸一定会很伤心、无助，它是多么需要安慰的爸爸呀！你的爸爸做过怎样的糗事呢？你又想对爸爸说些什么呢？

激发孩子内心对爸爸满满的爱，说出安慰爸爸的话。例如：

爸爸洗衣服的时候，串了颜色，我看到后，想对爸爸说：没关系爸爸，下次我们分类洗衣服就好了。

……

当“我”需要爸爸的时候，爸爸总是第一时间出现在我面前，在爸爸需要你的时候，你会怎样做呢？

训练句式：②当爸爸________的时候，我________，因为我爱爸爸！

通过句式训练，提升学生的口语表达能力，感受到爸爸爱我、我爱爸爸的情感。

在画面重组、分类，联系生活，场景再现，复述自己与爸爸的趣事中，激发情感，对爸爸说出自己的心里话。通过句式训练，培养思维语言。整个过程以倾听、联想、建立联系为着力点，使孩子感受到不一样的爸爸对孩子一样的爱，激发内心对爸爸深深的爱。

活动四：回归主旨　情感升华

首先，出示“爸爸拥抱”“举高高”“骑肩膀”画面：有的爸爸会常常拥抱孩子，有的爸爸会常常把孩子高高地举起，还有的爸爸会常常把孩子扛在肩膀上，所有的爸爸都会用他们独有的方式向孩子表达着爱意。闭上眼睛回忆，你的爸爸常常用哪种方式向你表达爱呢？

说出爸爸会怎样表达对你的爱？

其次，我们的爸爸各不相同，表达爱的方式也各不一样，可他们对我们的爱是多么的一致，多么的相同。我们是否也像他们爱我们一样爱他们呢？如果爱爸爸，就要行动起来，你想为爸爸做些什么来表达爱呢？

学生说出自己要为爸爸做的事情。

通过视图感受不一样的爸爸对我深深的爱意，挖掘内心深处对爸爸无限的感激与爱意，化爱意为行动，真正地为爸爸做些什么，实实在在地表达爱。

活动五：色彩线条　传达爱意

首先，回顾绘本内容，观察色彩的运用：你在绘本中更多地看到了哪些颜色？

学生回答：天蓝、淡绿、鹅黄等。

这些颜色使你想到了什么？

学生回答：大海、天空、沙漠、森林……

引导感受：爸爸的爱就像天空一样宽广，像大海一样深沉，像沙漠一样无边……

其次，出示扉页和封底里大篇幅的小格子，体会作者用意：猜想这两页满满的蓝紫格子会是什么呢？

猜测出是爸爸的被子。

感受到，爸爸的被子有爸爸的味道，爸爸的味道就像海洋的味道，轻柔地抚摸。爸爸的味道就像阳光的味道，温暖地拥抱。爸爸的爱时时环绕在我身边……

再次，出示封底，阅读文字，感受不一样的爸爸都是爱我的好爸爸。

体会作者、绘者将此书献给自己的父亲的用意。

最后，出示读书卡：

每个人都有自己的爸爸，而我的爸爸是世界上独一无二的爸爸，当我________的时候，爸爸会________，当我________的时候，爸爸会________。当爸爸________的时候，我会________。当爸爸________的时候，我会________。因为爸爸爱我，我爱爸爸！

通过读书卡的口语填写，感受我与爸爸的浓浓情意。