前言
《幸福教育从心开始——中国人民大学幼儿园园本课程》以张雪门先生行为课程理念为指导，以社会领域活动为切入点，老师们历时五年多的时间学习、感悟、实践并结合儿童年龄特点，从生活中取材，强调通过儿童的实际行为，使他们获得直接经验。同时要根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，让他们在实际生活中感受、体验和操作，取得了较好的教学效果，从而使教师更加深入地理解了张雪门先生的“生活即教育，行为即课程”的基本思想。
课程开展之初，来自教师的引导与设计
这本书精选了老师们从2009年至2013年的五个精品课程即“我和鸟儿做朋友”、“风车转转转”、“‘小飞马’运动会”、“明德中医院”、“快乐餐厅”。每当看到老师们的活动记录时，我就兴奋不已，眼前立刻浮现出孩子们那自由讨论、耐心倾听、专注操作的神态。尤其是明德班孩子们在“中医医生怎么当”谈话中的新奇提问至今让我感叹不已，孩子们问：冬虫夏草为什么不叫夏虫冬草？陈皮为什么能做药？黄芪可以治什么病？中药为什么那么苦？什么病最厉害？拔火罐拔在人身上出的印子为什么不一样？拔火罐里的大气压是多少？……如此真切的问题，反映了孩子们在学习过程中对身边知识热切渴求最真实的一面。
在“风车转转转”活动中，李老师和小班孩子们讨论“哪些东西能转”时，孩子们说：圆形的东西就能转，比如公交车上的方向盘和车门的门轴、车轮子都能转；摩天轮也能转；螺旋桨、陀螺、光盘能转；电风扇、球、轱辘也能转，因为它们都是圆的。这时盛开小朋友说：“老师，我也会转。”她说完就在原地转了一个圈。另一个小朋友在地上打了个滚。其他孩子似乎受到了启发，单脚转、在地上滚动、坐在地上转，表演了各种不同的转法……这也让我再一次体会到作为幼教工作者要充分尊重保护幼儿的好奇心和想象力，鼓励幼儿敢于探索和尝试，乐于想象和创造。在此我忍不住要说：“孩子们，你们真是太棒了！”虽然我早已被你们主动学习的热情所感染，但你们却总是有办法一次又一次地给我更大的惊喜……
课程开展过程中，来自幼儿自由的探索
“我和鸟儿做朋友”、“风车转转转”、“‘小飞马’运动会”、“明德中医院”及“快乐餐厅”等课程，从活动的设计和进展来看，都是以孩子探索实践课程为主线，教师营造自由讨论的氛围，展示宽松的师生讨论气氛，如“小飞马”名字的由来是源于大班幼儿为运动会起了六十多个名字，之后我们建议每班推选一个名字，由六十推四，再投票由四推一而来。幼儿经历了如何制作选票，如何投票，如何拉选票到最后的唱票，最终得票最多的名字胜出的过程。整个过程中所有问题都是孩子提出来的，问题的逐步推演也是孩子自然发展出来的，甚至扩展到其他类别的问题上，例如大一班蔡老师带领孩子们讨论跳绳比赛的时间设在几分钟适宜，有的说1分钟，有的说3分钟，有的说5分钟，经过体验，大家一致赞成1分钟最合适。又如“明德中医院”课程中，孩子们对“樂”和“藥”这两个字很感兴趣，经过三年国乐启蒙的熏陶，孩子们能理解“好的音乐是可以用来治病的”如此深刻的道理。
课程评价阶段，来自幼儿和教师的收获
“我和鸟儿做朋友”的课程，是从幼儿在园里找春天的秘密开始的。孩子们发现两只正在找食物的小鸟，它们飞走后在地上留下了一根羽毛，强烈的好奇心点燃了孩子的求知欲，引发了他们探究鸟儿的兴趣。在这个过程中，孩子们很自然地想到了使用参考书、阅读绘本、查找资料视频等方式学习，从而他们知道了鸭子、企鹅、孔雀都是鸟的一种，鸟蛋的样子和颜色都是不一样的，鸟窝也是各式各样的等等。除了了解鸟食物和鸟巢之外，还了解了鸟的生活习性，把鸟分为了三类，一类是在水里生活的鸟，一类是天上飞的鸟，一类是不会飞的鸟。之后孩子们对“小鸟为什么会飞，它是怎么飞的，是先收脚还是先打开翅膀”等话题探讨起来……由于孩子们有了一些经历和想法，在主动参与活动的过程中又包含听说读写的语言活动，这使得孩子们获取丰富的表达经验及观察绘画的经验成为可能。张雪门先生强调：“在课程活动中应彻底打破各学科的界限……适当配合幼儿实际行为的发展，使各科教材自然地融会在幼儿生活中，力求做到从生活中来，从生活而发展，也从生活而结束。”
“快乐餐厅”课程是大四班杨老师和朱老师从中班到大班延续的一个主题活动，传统文化中的节气和民俗渗透其中。老师们懂得欣赏孩子，给予他们更多的发展空间，敢于让孩子们大胆尝试使用工具，用适当的问题来激励孩子，每次活动后都要审视今天活动满意之处、不满意之处、下次活动需要改进的地方是什么，也知道何时退一步耐心地等待。孩子、家长、教师共同参与，完成了仿膳餐厅的精彩课程。
我很庆幸能有机会进一步将这些课程的原始记录整理成书，并一直期待着能由中国人民大学出版社帮助我们完成这一心愿。令我更兴奋的是，在这个过程中我看到了老师们的成长，从原来老师们只写计划，逐渐加入活动反思，到现在记录课程的实际过程，老师们努力追寻着张雪门先生“生活即教育，行为即课程”的理念，为幼儿提供了和谐宽松的教育环境，在老师们多年的共同努力下完成了园本课程的定稿。
希望这本真实记录我园教师教育实践的书，能给予广大幼教工作者一些启示，使其获得更多更有价值的内容。在整理文字、图片、照片的过程中，记录难免有些模糊或遗漏，敬请广大读者批评指正。
最后，我还要感谢广西师范大学的陈芝蓉老师对“明德中医院”课程的梳理和归纳，翻开了践行传统文化课程崭新的一页。
编者
2015年3月