二、成果的主要内容、重要观点及对策建议

1.主要内容

成果以“思想政治教育现代转型”为主题，对思想政治教育现代转型主题的内涵及思想政治教育现代转型的研究现状、动力、社会基础和结构核心进行研究，对思想政治教育系统要素的转型进行研究，对思想政治教育现代转型的内容、路径和现代性建构进行研究，以求得对思想政治教育现代转型的社会背景、社会原因、动力机制、路径过程等进行科学认识，争取实现思想政治教育现代化的主体自觉，避免社会转型过程中思想政治教育现代化的被动反应，用研究获得的知识指导思想政治教育实践，正确处理思想政治教育现代转型中继承传统与现代创新的关系问题，从总体（顶层）和具体（实践）两个层面把握思想政治教育的现代转型。

成果内容分为导论和三篇：

导论是本成果的总论。导论评述了思想政治教育现代转型研究的主要论域和论题，介绍并评述了思想政治教育现代化研究、思想政治教育现代发展研究、思想政治教育创新研究和思想政治教育现代转型研究，对思想政治教育现代转型研究做了学术反思，阐释思想政治教育现代转型的五个“前提性预设”问题，凸显了思想政治教育现代转型研究的问题意识。导论对思想政治教育、现代、转型、现代转型以及转型与发展、创新等概念进行了辨析，厘清了模糊界限，定义了思想政治教育现代转型的范围。此外，还对本成果研究的目标、内容和方法论做了介绍。

第一篇为“思想政治教育现代转型的基础”，该篇共三章。分别为思想政治教育现代转型的社会基础（第一章），包括思想政治教育现代转型的社会基础条件、社会转型背景和社会结构嬗变；思想政治教育现代转型的动力机制（第二章），包括思想政治教育宏观转型动力、中观转型动力和微观转型动力；思想政治教育现代转型的结构要件（第三章），包括思想政治教育结构转型、格局转变和分化趋势。

第二篇为“思想政治教育要素的现代转型”，该篇共九章。第一章是思想政治教育思维方式的现代转型，主要包括思想政治教育思维方式及现代转型、思想政治教育思维方式现代转型中的偏颇和思想政治教育系统思维的应用。第二章是思想政治教育目标结构的现代转型，主要包括思想政治教育目标的内涵及其结构，以及思想政治教育目标现代转型的问题意识、变迁、实质和路径。第三章是思想政治教育职能定位的现代转型，主要包括思想政治教育职能定位及其转型的基本问题、思想政治教育职能部门的建设与发展、思想政治教育职能定位现代转型的现实呈现和发展路径。第四章是思想政治教育工作者的现代转型，主要包括思想政治教育工作者内涵及转型研究，以及思想政治教育工作者现代转型现象、路径及挑战。第五章是思想政治教育工作对象的现代转型，主要包括思想政治教育工作对象研究评述、结构转型和转型思路。第六章是思想政治教育内容的现代转型，主要包括思想政治教育内容及结构转型、历史转型、特点分析和未来展望。第七章是思想政治教育活动方式的现代转型，主要包括思想政治教育活动方式现代转型的原因、表现、反思和展望。第八章是思想政治教育话语的现代转型，主要包括思想政治教育话语现代转型的必然性与特殊性、时代诊断和转型路向。第九章是思想政治教育体制的现代转型，主要包括思想政治教育体制的含义及转型研究，以及思想政治教育体制现代转型概要、基本特点和挑战、基本路径。

第三篇为“思想政治教育现代转型的路径”，该篇共四章。第一章是思想政治教育现代转型的历史演进，主要包括现代思想政治教育体系的社会背景与基本情况、变迁路径，思想政治教育现代转型是未竟的事业。第二章是思想政治教育知识的现代转型，主要包括思想政治教育知识及知识形态转型，以及转型语境、成因和展望。第三章是思想政治教育研究的现代转型，主要包括思想政治教育研究新形态、新型实践、内部化、组织化和方法革新。第四章是思想政治教育现代性建构，主要包括现代思想政治教育形态，以及思想政治教育现代性建构的多重结构、具体任务、思路方法和系统目标。

成果内容设计上贯穿系统思维与结构分析的方法论，将思想政治教育作为一个系统进行考察，并将思想政治教育系统与其他工作、社会系统进行比较，由此形成的三篇构成了思想政治教育现代转型论域较完整的结构，既有总体性问题，又有内部要素问题，既有转型过程的历史考察，也有现状的考证，还有对未来的预测分析，从成果发布后的反应看，是合理的，达到了预期的目标。

成果内容十分丰富，涉及思想政治教育现代性、思想政治教育现代化、思想政治教育社会学、思想政治教育制度、人们精神文化生活、思想政治理论课等多重研究主题，将思想政治教育现代转型放置于广阔的时空维度以及社会系统之中，全景式、多维度地揭示了思想政治教育现代转型的基本命题。

2.重要观点

成果对思想政治教育现代转型有了一个较全面认识，提出了一些重要观点。

（1）思想政治教育现代转型是客观存在的事实。思想政治教育现代转型研究首先要回答以下问题：思想政治教育是否在转型？这是一种主观预设还是事实性存在？研究表明，思想政治教育现代转型是随着社会转型和思想政治教育系统内部矛盾发展而生发的现代化转型。思想政治教育现代转型是客观的，是必然的，也是必需的。改革开放以来，思想政治教育现代转型有各种说法或表达方法充分说明了这一点。本成果表明，思想政治教育现代转型不仅客观存在，而且是全方位的。思想政治教育与外部关系存在着现代转型，思想政治教育与社会、思想政治教育（工作）与其他工作等关系存在着转型；思想政治教育系统存在着系统化现代转型，思想政治教育要素之间及要素内部也发生着现代转型。一句话，思想政治教育现代转型已经成为思想政治教育的重要现象，深刻影响着思想政治教育与社会的关系，影响着思想政治教育内部关系，影响着思想政治教育社会服务。

（2）思想政治教育现代转型是现代化转型。自改革开放以来，思想政治教育正在经历一场现代转型，它是一场包括主体、对象、内容、体制、机制、话语等要素系统改变的整体性转型。现代社会条件下，思想政治教育现代转型由社会转型引发，它是思想政治教育与社会、思想政治教育系统和思想政治教育要素三个层次既有区别又紧密联系的结构转型过程。思想政治教育现代转型是全方位的，影响思想政治教育的各个方面，推进思想政治教育的“更新换代”，使其由传统思想政治教育向现代思想政治教育转变。思想政治教育现代转型是增加思想政治教育现代性因素，全面改变思想政治教育结构类型，全面改变思想政治教育关系。具体体现在以下五个方面：一是转变思想政治教育与国家、市场、社会之间的关系；二是转变思想政治教育与其他工作之间的关系；三是转变思想政治教育在社会中的地位，使其获得独立性；四是转变思想政治教育系统的领域关系，形成各行各业的行业思想政治教育；五是转变思想政治教育系统内部结构，形成思想政治教育理论和思想政治教育实践两分格局。

（3）思想政治教育现代转型的实质是结构变化。思想政治教育现代转型根本上是由传统思想政治教育结构向现代思想政治教育结构的转变。社会转型的核心是社会结构的转型，而思想政治教育结构同样成为思想政治教育现代转型的核心，且成为认识和解剖思想政治教育发展的重要理论工具。这是思想政治教育学的重要发现。借鉴社会科学结构理论，对思想政治教育进行结构分析，无论是分析思想政治教育总体，还是分析思想政治教育要素，都有助于获得新知识新见解，显示出思想政治教育结构强有力的理论工具效能。可以认为，思想政治教育作为结构存在，这是思想政治教育的客观特性；认识思想政治教育结构，是认识思想政治教育的前提，也是运用社会转型理论的前提，并为运用思想政治教育结构思维及结构方法提供了可能。总体上来说，思想政治教育分为三个层次，每一个层次都是结构化存在，三者共同构成总体结构。第一个层次，思想政治教育与社会的关系层次。思想政治教育与社会的关系具有结构同构性。第二个层次，思想政治教育系统自身层次。思想政治教育系统本身是一个结构化存在，思想政治教育系统由要素及要素关系所组成，思想政治教育系统功能决定于思想政治教育功能与思想政治教育结构之间的相互建构。第三个层次，思想政治教育内部要素，每一个要素都是结构化存在。通过结构分析，可以看到社会结构转型的结果是出现社会分化，使得思想政治教育从社会总体中分化或分离出来，思想政治教育形成相对独立的结构；思想政治教育系统自身出现分化，形成思想政治教育系统内部的新型结构关系。这为认识思想政治教育新现象、新元素、新关系提供了可能和要求，要求我们将分门别类和总体分析结合起来进行考察，重新认识思想政治教育，得到思想政治教育新知识。就是说，思想政治教育结构转型过程中出现思想政治教育新现象，思想政治教育新现象成为思想政治教育认识的新对象，在此基础上获得思想政治教育认识新成果。

（4）思想政治教育内容是结构性存在。思想政治教育内容在思想政治教育中具有决定性意义，同时经常受到变化社会的挑战。传统思想政治教育内容存在着模糊整体性认识，缺乏结构性认识。思想政治教育内容是结构性存在，由主导性内容、基础性内容和拓展性内容所组成，并具有“主导—基础—拓展”结构。主导性内容是思想政治教育内容结构中的内核和中心，主导着思想政治教育内容的性质，也是其他内容要素的依据，其本质是不变的。基础性内容是思想政治教育内容结构中最基本、最一般的内容，是社会的普遍要求，其基本性质具有较强的稳定性，但具体内容会随着时代的发展做出相应调整。拓展性内容在思想政治教育内容结构中处于外围，是根据社会发展而不断变化的。思想政治教育内容现代转型是思想政治教育内容结构的现代转型，是指思想政治教育内容要素及其在结构中的地位关系、数量关系和在思想政治教育实践中的配置关系等方面的调整。思想政治教育在本质意义上都是为特定国家和阶级服务的，这是由思想政治教育内容结构中主导性内容所决定的，也是思想政治教育内容相对稳定的特点所在。在中西方思想政治教育内容结构中，同是主导性内容，中国思想政治教育居于显性位置，而西方思想政治教育居于隐性位置，由此造成中西方思想政治教育的明显区别。

（5）思想政治教育效果取决于结构、功能、作用、对象等多重因素匹配。至今为止，思想政治教育理论表达中对功能、作用、效果还缺乏明晰的区分，在许多文献中出现混用及混淆的现象。这对思想政治教育理论研究和实践都是不利的。本成果认为，思想政治教育功能、作用、效果这三者是横向结构，既有区别，又是联系的结构关系。“功能”是思想政治教育实体（结构）所具有的，而“作用”是思想政治教育结构与思想政治教育作用对象相互作用的状态，这种状态即是思想政治教育功能经过思想政治教育作用所发挥出来的效果，其结果是“效果”（思想政治教育效果）。思想政治教育效果看似取决于思想政治教育作用，深层次则取决于思想政治教育结构，其实还取决于思想政治教育要素之间或思想政治教育系统与外部相互作用的状态，也并不直接决定于思想政治教育存在；进而发现，思想政治教育效果取决于思想政治教育功能（背后是思想政治教育结构），还取决于思想政治教育作用状况、思想政治教育对象状况和思想政治教育作用时的外部条件以及它们的系统运动匹配状况。因此，思想政治教育结构、思想政治教育功能、思想政治教育作用、思想政治教育效果这四者是有区别且相关联的结构整体；思想政治教育效果还需要外部条件的匹配。

（6）思想政治教育需要现代性建构。思想政治教育现代转型是一个过程，是一个未竟的事业，要重视现代性建构。思想政治教育知识体系建设是思想政治教育学科建设和实践发展的基础建设，也是思想政治教育专业的生命工作。思想政治教育知识形态正在建构过程中，知识生产成为思想政治教育现代转型的基础，其基本途径是思想政治教育研究。思想政治教育研究是新型社会实践，是思想政治教育理论和实践发展的科研生产力。思想政治教育研究内部化、组织化、系统化（系统思维）成为思想政治教育知识生产及科学研究的重要突破性环节。重视开展思想政治教育现代性建构，接受思想政治教育现代性挑战，自觉处理思想政治教育的现代化与现代性、环境与语境、社会性与生活性、现实性与前沿性等问题，能够实现思想政治教育现代化。

（7）社会是思想政治教育现代转型的源泉。社会是思想政治教育的母体，社会与思想政治教育构成不可分割的联系，社会的变化必然引起思想政治教育的变化。思想政治教育现代转型是思想政治教育变化的突出现象，成为思想政治教育发展和创新的动力。思想政治教育现代转型最主要的原因是社会现代化以及由此产生的从传统社会向现代社会的转型。如果说改革开放实现党的中心任务转移，引起社会变化，那么可以说，就思想政治教育的社会背景来说，改革开放、党的中心任务在思想政治教育现代转型中虽然具有重要地位，但须将思想政治教育现代转型置于社会这个大系统中来考察思想政治教育现代化。这个社会，不仅是中国当下的，而且还应当是中国历史的；不仅是中国特色社会主义的，还应当是世界社会主义历史的；不仅是中国现代化的，还应当是人类社会发展的，尤其是人类现代社会的发展；不仅是思想政治教育直接面对的意识形态和政治文化，而且应当是社会全方位的；等等。简而言之，须是“顶天立地”“古今中外”的社会背景。思想政治教育转型不是思想政治教育自身独立的转型过程，而是社会转型带动思想政治教育转型、思想政治教育系统自身转型即社会转型和思想政治教育转型的双层系统过程。本成果在考察过程中，始终以思想政治教育为主题，以社会为背景，以社会与思想政治教育之间的互动为视角，对思想政治教育现代转型进行“社会学”的解读。

3.对策建议

思想政治教育现代转型的目标是思想政治教育现代化，需要自觉进行现代性建构。思想政治教育现代性建构也是思想政治教育现代转型的基本路径，这是未竟的事业，是既充满风险也充满活力的过程，是思想政治教育从业者与全社会一起奋斗才能共同完成的事业。思想政治教育要想在现代社会中完成转型目标，把握思想政治教育主动权，需要认识到思想政治教育现代转型不仅“正在发生”，而且是“未竟之业”，应特别着力推进思想政治教育知识形态的转型，正确处理思想政治教育现代转型中继承传统与现代创新的关系，防止思想政治教育现代性风险，包括历时性断裂、横向碎片化和纵向断层，积极推进思想政治教育现代性的社会建构。随着思想政治教育科学化进展，思想政治教育从业者将对思想政治教育现代转型更加自觉自信自强，成为全社会思想政治教育现代化的引领者，有力推进思想政治教育现代化和社会化。