教学方式变革篇

以五环节教学模式构建高效课堂

门头沟大峪一小　高瑞红

伴随着课程改革，从2006年起，我校带领教师研读梳理教材，提高了教师整体把握教材的能力，并把语文、数学知识梳理的成果作为校本培训教材。我校又提出打造“和谐、善教、乐学”的教学特色，并以课堂实效性研究为路径，开展了形式多样的教学实践活动。2010年5月26日，区教委召开高效课堂启动大会，给我校深化课程改革提供了良好契机。干部、教师经过研讨、反思，共同认为课堂教学不仅要研究教材、教法，更要加强对学生的研究，我们以此为切入点开展高效课堂的探索实践。

一、构建五环节教学模式，明确课堂研究路径

我校开展的研读梳理教材和课堂实效性研究，解决了教师教什么和如何教的问题。构建高效课堂要结合学校教学实际，更要关注学生的学习需求和发展需求。这就要求教师站在学生的立场思考问题，按照学生的认知规律设计组织教学，激发他们的学习潜能，使学生不仅牢固掌握基础知识和技能，还要有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，从而达到全面可持续发展。

基于以上思考，我们构建了五环节教学模式，引导教师关注学生、研究学生，提升每一节课的教学实效，使生本教育思想和理念得以内化。

五环节教学模式是指将一定的教学内容从教学设计开始到整个教学内容完成划分成五个环节。五环节教学模式的提出，使教师在高效课堂研究中有了抓手，明确了研究路径。

根据学科特点，语文、数学的五环节教学模式有所不同。语文教学的五环节包括：设计预习、预习前测、导学交流解疑、检测反馈、课外延伸。数学教学的五环节包括：前测访谈、导学质疑、探究交流解疑、分层训练、课后访谈。

二、实施五环节教学模式，推进高效课堂研究

为了在教学实践中推进五环节教学模式，并以此创建高效课堂，我校采取五大策略来实践推进。

（一）学习培训策略

实施五环节教学模式，首先要让教师达成共识。学校充分发挥教学干部的引领作用，通过专题培训，细致解读五环节教学模式，使教师了解每个环节的设计理念及要达到的目标，针对前测、课后访谈环节进行具体指导；请刘加霞博士、张萍萍老师分别作了题为“如何做学生研究”、“如何进行五环节模式研究”的专题培训，使教师们掌握了研究的方法，为实施五环节教学模式做好充分准备。

实施五环节教学模式，课堂实践的引领是关键。学校充分发挥市区骨干教师的作用，请刘文波、谭政红老师分别就五环节教学模式上了先导课。教师从课堂观摩中学会了五环节在课堂上如何落实，如何在五环节中关注学生的学习需求并以学定教，创造有生命活力的课堂。

学习培训，使教师们经历了认识、理解、运用的过程，五环节教学模式的构建，得到了教师们的初步认可。

（二）评价引领策略

评价课堂教学是否高效，关键在于教师们是否明确目标。学校组织校本教研员研讨制定大峪一小课堂教学评价标准。新的评价标准体现“以学生发展为本”的理念，并以“和谐、善教、乐学”的教学特色为一级指标，把学生的发展作为评价的关键点，从重视评价教师的教转向重视评价学生的学，对教师实施五环节教学模式起到了引领和导向作用。

（三）听评课变革策略

学校探索和采取新的听评课方式，推进五环节教学模式的有效开展。

1.带着主题听

课前设计课堂观察表，带着研究主题听课，通过观察每个环节的教学，思考是否尊重学生认知规律、是否落实三维目标、如何实施更能促进学生发展，引领教师更多关注学生和研究学生，时时把促进学生的发展放在首位。这样的听课，目的性更强，研究味更浓，教师不仅是一个听课者，更是一个研究者。

2.针对主题评

课前把听课教师分成若干小组，课后，各小组围绕观察主题有针对性地评课，组长进行梳理总结，最后集中汇报交流，在交流分享中“以学生发展为本”的理念逐步得到落实，不断总结五环节教学模式的教学新策略，让五环节教学模式为促进学生发展保驾护航。

3.“2+2+2”评课模式

学校设计了大峪一小听课本，建立了“2＋2＋2”评课模式，教师听完课后针对课堂教学情况提出两个亮点、两个问题、两条建议。通过“2+2+2”评课模式提高教师反思能力，促进教师教学水平的提高。

（四）课例研究策略

课例研究是我校实施五环节教学模式的重要途径，我们采取同课循环讲和同课异构的方式，使高效课堂的研究向多种课型推进。在语文学科中，针对预习识字、讲读课、习作课等不同课型开展了如何落实五环节教学模式的研究。数学学科主要针对计算教学、解决实际问题、空间与图形的教学进行了具体的研究。在研课、磨课过程中，教师们经历了三个转变：从被动接受到主动研究的转变，从套用模式到灵活应用模式的转变，从有形的教学模式到无形的教育理念内化的转变，从而把高效课堂的研究推向深入。

（五）辐射带动策略

2010年10月29日，开展了“尊重认知，激发潜能，创造有生命活力的数学课堂”研讨活动。王涛老师以“周长”一课的教学片段为例，向大家阐述了前测、导学带给她的思考。刘文波老师的现场课“探索规律”，使五环节教学模式得以充分展示，特级教师吴正宪的高度评价增强了我们研究的信心。

2010年12月17日，由门头沟教育委员会主办的“规范教学管理，构建高效课堂，提升教学质量”现场会在我校举行。我们把五环节教学模式的研究与更多的教育同人分享。而后，我们又把五环节教学模式带到王平村小学，带到内蒙古察右后旗，带到全国创新杯赛课的现场并获得赞誉。

现在，各学科都构建了符合本学科实际的教学模式，扎实开展研究，提高了课堂教学效率。

三、五环节教学模式研究，促进师生共同发展

（一）编辑研究成果

学校组织教师及时梳理五环节教学模式研究的成果，梳理编辑了语文预习学案集、数学的前测和导学汇编。

各个学科结合日常教学，编辑完成了和教材相配套的《课堂教学效果评价》，每个学生人手一册，指导学习，减轻学生负担。

（二）促进师生发展

历经近一年半的高效课堂研究，提高了课堂教学效率，使教师从重复性的劳动中解脱出来，每位教师充分挖掘自身潜能，积极参与校本课程的开发与研究。根据教师们的开发意向及学生需求，学校建立了由德育专题课程、中华传统文化课程、班本诵读课程三大板块构成的校本课程体系，共计两门必修课、34门选修课和班班不同的诵读课，实现了校本课程的特色化。

高效课堂研究减轻了学生的课业负担，学生在多彩的课程中，学习兴趣浓、自信、乐观向上，彰显他们在语言表达、动手操作、解决问题、人际交往和创造实践方面的能力。在调查问卷中，学生对各学科的满意率都达到了90%以上，学生积极参加各级各类竞赛活动，获奖445人次。

高效课堂研究促进教师专业发展，学校有7名市级骨干教师和21名区级骨干教师，近两年教师论文、案例获奖及发表81篇，教学设计获奖27篇，评优课获奖23节，做区研究课19节，在区高效课堂论文评优中，一等奖5人，在三杯评优中，一等奖4人，教师们充分享受着专业发展带来的幸福感和成就感。

四、展望五环节教学模式，明确今后努力方向

探索五环节教学模式，构建高效课堂，既要从全局统筹规划，又要在各个环节中扎实落实；既要巩固以往经验，又要不断推陈出新。最终我们期望变有形为无形，超越模式。今后我们要完成的工作是：

（1）从课例研究向常态课研究推进。

（2）从国家课程向校本精品课程推进。

（3）从实践研究向理论提升推进。

高效课堂研究充分展示出教师们良好的职业状态，初步形成了学校的研究文化、课程文化，进而推进了学校文化建设，彰显“兢兢业业、精诚合作、精益求精”的一小精神。