第四版前言

本书2013年1月出版的第三版已售罄，两年来，本人对职业教育行动教学研究取得了一系列研究成果，而这些研究成果应及时用到职业教育教学设计中来。

《职业教育教学设计》第三版虽然在卓越技术技能人才培养的价值取向下，提出了促进学生职业能力和职业特质有效形成的教学内容、教学过程、教学原则、教学环境、教学模式、教学组织、教学方法，取代了只是促进学生知识、技能、态度形成的教学内容、教学过程、教学原则、教学环境、教学模式、教学组织、教学方法，但对能够有效促进学生职业能力和职业特质形成的行动教学的基本设计不全面。为此，在《职业教育教学设计》第四版专门增加了第八章，介绍职业教育行动教学的基本设计。

职业教育行动教学基本设计一，是针对操作技能训练，运用四阶段教学法，选取速录师操作技能训练作为典型案例设计的。职业教育行动教学基本设计二，是针对单项能力训练，运用任务驱动教学法，选取集成运算放大电路的安装与调试作为典型任务设计的。职业教育行动教学基本设计三，是针对综合能力培养，运用项目教学法，选取数控孔系加工作为典型项目设计的。职业教育行动教学基本设计四，是针对酒店服务人员情景导向思维、规范但超越规范的行为职业特质培养，运用情景模拟教学法，选取机场迎宾作为典型情景设计的。职业教育行动教学基本设计五，是针对销售能力训练，运用案例教学法，选取汽车销售作为典型案例设计的。职业教育行动教学基本设计六，是针对不同职业角色的立场、情感等特质培养，运用角色扮演教学法，选取物业管理“收费纠纷”典型案例设计的。职业教育行动教学基本设计七，是针对工美专业学生发散思维训练，卡片教学法，选取装饰画作为典型作品设计的。职业教育行动教学基本设计八，是针对学生独立工作能力培养，运用引文教学法，选取过载保护的电动机直接启动控制电路的安装和调试作为典型引文设计的。

在本书修订过程中，得到了很多职业教育专家，特别是职业院校一线教师的支持和帮助。李亚平教授、陈庆合教授、侯金柱教授、王海明博士、王立职副教授、杨红波副教授、欧阳卫副教授、陈清副研究员、崔俊明高级讲师、苏宏伟高级讲师、展丽蕊高级教师、杨松高级讲师、王调品高级讲师、刘凤芹高级讲师、肖敏讲师、于琳琳老师、宋艳老师、孙璐老师、梁香菊女士、陈文先生等都做了大量的工作，提出了许多好的建议。在此，向他们表示衷心的感谢。热诚欢迎广大职业教育同仁提出宝贵意见。

作者

2016年3月