故事是“喂养”想象力的上佳“食物”

我们全家除我母亲外都喜欢喝粥。我母亲生我的年代缺衣少食，月子里都吃不饱饭，喝了很多粥。用我母亲的话说，把一辈子的粥都喝完了，再也不想喝了。

我上高中的时候住校。有段时间头晕浮肿，母亲带我去医院，医生说是营养不良。我回家休息了一周，父母给我做了些好吃的，还让我喝“补脑汁”。回过头看，补脑汁的最大作用是心理安慰。我带着几盒补脑汁愉快返校，心想着再也不用担心浮肿了。

到了我的孩子这代，再也不给他们喂补脑汁了，开始关注有机、无公害食品。

每一代人对食物、营养的需求和感受不同。但有一点是相同的，就是除了喂养孩子的身体，我们还要喂养他们的精神和心灵。之前的人们就不关心孩子的精神和心灵吗？不是的，每一代人都在物质和精神两个方面对孩子尽心尽力，做到了他们所能做到的最大值。区别在于是出于本能，还是出于有意识的行为。就像马云说的，动物有本能，机器有智能，人有智慧。我们都希望成为智慧父母，不是吗？

当今的时代、未来的时代与以往的时代有什么不同呢？有一个人把这件事说得特别清楚。这个人就是著名未来学家丹尼尔·平克（Daniel H.Pink），他写了一本书《全新思维》。

平克指出，当前，我们正从信息时代走向概念时代。未来，属于那些拥有全新思维的人。

平克以科学家的态度，严谨地对比了人们的左右脑。从农业时代、工业时代到信息时代，人的左脑作用凸显。但时代发生了改变。“左脑思维让生活更加美好，但未必让我们更加快乐。‘软件已成为头脑的铲车’，只有具备电脑无法企及的能力，才能在未来占据领先地位。”

全新思维和故事有关系吗？当然有。平克认为六大能力决胜未来，分别是设计感、娱乐感、意义感、共情力、交响力，还有最后一个，故事力！这六大能力全部来自右脑。平克说这些是每个人都可以掌握的人类基本技能。注意，是基本技能。其他五个我说不好，单就故事力来说，我可以证明，讲故事的能力，的确很容易掌握。

什么是故事力？平克说：

“当今时代，信息时时处处可得，因而价值也就相对减小。因此，现在越来越重要的是这样一种能力：把这些信息置于某一情境之中，使之具有某种情感冲击力。这就是故事力的本质，即情感化的情境。”^[8]

我第一次看到这段话时，感觉犹如醍醐灌顶。平克用几个字把故事的作用以及如何发挥作用都说出来了——“情感化的情境”！情境实际上就是画面，不断变化的画面。想象力就是构想画面的能力。画面为何对孩子重要？我讲个故事。

每年秋天，北京都有国际马拉松赛事。有一年，我带着12岁的女儿在离终点3公里的地方观战。那里有个很大的牌子，写着“最后3公里”。

我们之间的交流不多，安静地看。一幅幅画面映入眼帘，心里有各种说不出的情感在流动。

参加比赛的选手，有家庭，有情侣；有老人，有孩子；有少数民族，有各种肤色的外国人；还有一些装扮成小说人物的人。

有哼着小曲的，有唱着京剧的。有一位老者在讲着什么旧事，前后左右围着人，一起缓慢跑着。

有一个人可能实在太累了，往地上一躺，立即有人过来：“不能躺，站起来，加油，只剩3公里。最后3公里！”好几个人都过来加油打气，躺地的队员站起来，留给我们背影。

我催促了几次，女儿还舍不得走。后来在回家的路上，女儿跟我说：“妈妈，我们中国人真团结。”

何以发此感慨？

“你看那些人来自全国各地，他们都不认识，可是互相鼓励，像亲人一样。还有那个小孩，真厉害，跑到最后还能跑那么快。”

我想“我们中国人真团结”的信念，会一直伴随着女儿成长。

一幅画面胜过千言万语，因为那些画面里流淌着情感，产生了冲击力。好的故事真的就是一幅幅画面。我在故事课程上给大家讲故事，让大家闭着眼睛听。完了我问，“听到”什么了？很多同学说“看见”了一幅幅画面。多有趣，闭着眼睛听，却看见了画面。感觉器官都相通了。有科学依据证明，当我们在“听”的时候，大脑里有20多个区域在同时工作。

歌德曾经说过：

“我作为一个诗人的特点，不是力求去体现什么抽象的东西。我只是在内心中吸取印象，而且是感性的、鲜活的、可喜的、形形色色的、多姿多彩的印象，一如我活跃的想象力所能提供的一切一切；我作为诗人要做的仅仅是，在心里对这些观感和印象进行艺术的整理加工，然后再生动地将其表现出来，以使其他人在听到或读到时也获得完全一样的观感和印象。”^[9]

歌德言辞里透出的天赋，即通常人无法企及的东西，被他说得轻描淡写，轻而易举。

孩子天生具有创建图像的能力。可能都不是创建，而是当词汇形成概念后，以图像的方式存储。我记得我儿子两岁的时候，有一天傍晚，我们一起去接他的姐姐，因为红灯我们在路口停下。儿子看着不远处灌木丛上的路灯，问我：

“妈妈，那是什么？”

“那是路灯。”我完全没有过脑子，脱口就说。

“不是，那不是路灯。”我儿子有些急了。

“那你说是什么？”

“是天上掉下来的星星。”

哦，我的天！从那以后我儿子问我什么东西，我都会很谨慎地回答，通常就反问他：“你觉得是什么？你觉得呢？”

孩子越年幼越和天地浑然一体，他就是山川河流，他就是日月星辰，想象力不丰富才怪。孩子的这种图像能力也正因为过于丰富活跃而容易丧失和遭到扼杀。如果我说，别胡说了，那怎么会是星星，明明是路灯，我可能就成了想象力的刽子手。

人的想象力可以“喂养”，我们可以让它更持久、更丰富地保持下来。故事就是很好的喂养想象力的“食物”。上面提到歌德的天赋，天赋如果没有机会发挥，就像被锁住了光辉的星辰。再说哪个人没有天赋呢？重点在于有怎样的机缘，有哪些人帮助我们打开那把锁，把天赋从囚笼里释放出来，让它熠熠生辉。

歌德的母亲就是开锁的那个人。她以擅长讲故事而闻名，从歌德两岁起，就给他讲故事。歌德说：“从母亲那里，我学会了享受生活和喜爱编造故事。”歌德知道，要有能力享受生活，要化解生活的艰难困苦，使之有情有趣，我们需要丰富的想象力。