一、“多莉，去哪儿”主题路径架构（见图1-5）

图1-5 美诉主题“多莉，去哪儿了”的主题网络架构图

（一）经验唤醒：了解孩子对海洋生物的已有经验

1．利用涂鸦问卷、家园合作，了解孩子已有经验。

2．利用视频、绘本等材料丰富幼儿对鱼类的认知、情感、经验。

在此我们安排了三个教学活动。“多姿多彩的海洋”是活动的开始，通过视频帮助幼儿感知海洋世界的丰富，鱼儿们的美丽、神奇，引发兴趣。“我是一条快乐的鱼”，帮助孩子们了解鱼儿是有很多种的，大海分为阳光层、暮光层、午夜层，每一层的鱼儿的颜色、体态等都有所不同，进一步增强对鱼儿的认识。“我最喜欢的鱼”，通过涂鸦表，了解孩子们有关于鱼的经验，同时帮助孩子们了解什么是鱼，鱼的身上有什么结构等等，为下一步表现鱼做准备。

（二）通道建构：建构孩子对鱼类新的认知经验，建构多元艺术表达的经验

为了支持幼儿在美术活动中的表达，在“多莉，去哪儿了”涂鸦主题开展的过程中我们通过多种支持儿童建构新的经验，这种经验既包括海洋鱼类经验也包含艺术表达的经验。

1．认知通道：图片欣赏，视频欣赏，情景体验，自然角里创设海洋鱼的饲养区支持儿童的观察、欣赏、记录。

2．艺术通道：指的是支持幼儿建构艺术表达的经验，主要体现在艺术形式、材料应用等。

（1）多样化纸张：在活动开展的过程中，发现幼儿在不同大小、颜色的纸张上作画，效果截然不同。活动中我们基于幼儿年龄、内容来选择大小不一、颜色不同的纸张画画。

（2）多类形式：为了更好地支持幼儿的艺术表达，我们尝试不同类型的艺术表达活动，比如：轻泥、毛线、纸盒、塑封纸、树叶等等，这些艺术形式为幼儿的个性化艺术表达提供了支持，让创造成为可能。

（三）多元表达：幼儿基于自己对海洋鱼类的经验，运用自己擅长、喜欢的方式进行表达

1．多元艺术形式

选择自己喜欢的作画方式，对幼儿来说是一件幸福的事。在主题开展的过程中幼儿可以根据自己的需求和喜好选择水粉、轻泥、美工等不同艺术方式。我们可以看到不一样的作画方式，一样的精彩。

2．多区域联动

在“多莉，去哪儿了”的主题活动中，我们创设了丰富的区域内容，除了常规的图书区、科学区，还创设了丰富的美术区域，比如色彩区、线条区、美工组合等，把这些区域内容联动起来进行更加多元化地表达表现活动。