第三篇 多元创新
以课堂文化为着力点，最大限度促进学生和谐发展——课堂文化建设的实践与研究
【摘要】 新课程实施的基本途径是课堂教学，只有改变过去的课堂教学模式才能适应新课程的需要。既然课堂教学是一种文化，课堂教学改革的关键就是如何构建新的课堂教学文化。本文从整合教学与课程、强调互动的师生关系、创设开放民主合作的学习、形成探究性教学等方面进行了课堂文化建设的实践与研究，努力创建一种以人为本的促进学生全面发展、最大限度发挥学生潜能的和谐的课堂文化。
【关键词】 课堂文化 促进 学生发展
课堂文化是指在课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方法及学习方式等的总和。课堂是教育活动的重要空间，也是现代学校教学的重要组织形式，学校文化的全部内容都可以从学校的课堂里发现。课堂教学之所以是一种文化，是因为课堂教学不是单纯的知识传递，而是使学生既掌握知识和技能，又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
一、开放的课堂，欢乐的世界
开放式课堂教学，从时间上说是现在向过去、将来辐射，从空间上说是课内向校内外、家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向生活辐射。全时间开放，全方位开放，全过程开放。教师放手激发学生学习的主动性和创造性，在观察者、帮助者、设计者的角色体验中与学生共同发展。
陈娴老师有节课的课题是“拿什么拯救你，我的同伴”，选题原因是，思想品德课程改革要求教师更新教学理念，转变教学行为，树立学科意识，深刻领会本学科的政治价值、理论价值、育人价值，帮助学生形成正确的政治态度，提高适应社会的能力，促进受教育者的社会化和品格完善、理想升华。以下是陈老师该课的部分程序：
课前准备
(1)发布：课题、相关资料、具体要求；
(2)布置：相关资料的收集整理；
(3)预告：教学基本流程；
(4)在博客上发表个人对网络及网络游戏的看法；
(5)上课：……
陈娴老师的开放教学弥补了思想品德课枯燥乏味的缺陷，让博客这种交流方式进入课堂，给人以耳目一新的感觉，使学生真正感受到课堂的魅力和欢乐。随着经济发展与课程改革的进一步推进，以及计算机的普及和网络技术的广泛应用，越来越多的教师会尝试将博客运用到教学实践中去，博客与思想品德课的结合或许会更和谐、更有效，博客将有可能成为又一个教育教学改革的助推器。
二、生命的课堂，灵动的舞台
“生命课堂”就是在课堂教学中，不仅仅为了知识而教学，而且为了人的发展而教学。“生命课堂”是以关怀人和发展人为出发点和归宿，与传统“知识课堂”那种以知识为本、目中无“人”有着本质的区别。
彭蓉辉老师“知识改变生活”一课的设计如下：
(1)教学导入；
(2)故事赏析：一个民族的爱书传统；
(3)知识与生活——认识古代的书；
(4)与雕版印刷术相比，活字印刷术有哪些进步？(材料出示)；
(5)归纳：书籍及其所承载的知识改变了我们的精神世界、思想观念和生活习惯。
……
彭老师的这节课依标施教，课堂就像是灵动的舞台，在这个舞台上，学生的学习技能的训练、情感的陶冶、学习兴趣和信心的培养等多方面得到了有效的落实。而且教育理念前瞻，体现教师“主导”与学生“主体”的角色作用，知识传授、能力培养、德育渗透有机结合，合作学习突出，课堂形式多维。教师引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，实现了以关怀人和发展人为出发点和归宿的目标。
三、探究的课堂，思维的乐园
新课标指出：“要重视学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力，数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。”
在上“线段中垂线定理及角平分线定理”课时，黄瑛珠老师从学生自主获取知识方面入手，于细微处培养学生的探究能力，获得了非常好的教学效果。
课堂教学要重视学生知识获得的过程体验。在正式上这节课之前，黄老师曾经借班上课，按教参的教法——“带领学生折纸”授课，其制作的课件也很精美，尤其是动态翻折这一部分花了很大的工夫，学生跟着折纸也兴趣盎然。但数学课毕竟不是手工制作课，虽然学生很开心，但其数学思维并没有得到很好的开发和训练。新课程强调以学生为主体，教学不仅仅是展示教师的素质，更重要的是提高学生的素质。所以尽管对这个课件很是不舍，黄老师还是忍痛割爱。后来黄老师也试图在上课前给学生准备透明纸，但这样让学生找对称轴，实际上就是暗示他们用对折的方法，不能很好地达到培养学生探究知识的能力的目的。
事实上，放弃给学生做过多的准备，能够更好地放飞他们的思维。
四、合作的课堂，和谐的海洋
平等、民主、合作的课堂文化是新课程的核心和灵魂，是现代社会民主在教育教学中的一种表现，充分体现了对学生在学习中的生存地位的关注与尊重。构建民主合作的课堂文化，首先要在教学的着眼点与着力点上面对全体学生，促进每一个学生的发展。师生之间的平等“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行知识建构和意义创造的过程。
如杨千红老师的课“声音的传播”：
小实验1：桌面能传播声音吗？……
你站在桌的一端，另一位同学用手在桌上轻轻地敲击，你能听到敲击声吗？__________ 此声音是由什么物体传播的？__________
你把耳朵贴在桌面上，能听到敲击声吗？__________ 此时的声音又是由什么物体传播的？__________
小实验2：用土电话打电话。请一个学生对着杯子轻声说一句话，让对方同学听，然后让对方同学说出话的内容。
分析土电话：你认为是什么物体将声音传到对方耳朵的？__________
实验小结：请你根据上述两个实验总结，想一想除了空气能传播声音，还有哪一类物质也能传播声音？__________
通过实验，你们小组能得到什么结论？针对得出的结论，你们小组还有什么疑问想和其他小组交流？
像上面这部分学习内容，一个人很难完成，但通过小组合作就能高效率地完成。学生将在完成实验的过程中体会到合作的重要性，培养合作的意识。另外，学生经常进行合作学习，还能够学会理解、倾听、尊重他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为他们步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是合作学习教学模式的核心目标，也是在教学实践中容易被忽视的目标。
五、互动的课堂，希望的田野
“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”是新课程遵循的基本原则。教师在教学实践过程中是怎样体现这个理念呢？以林慧芳老师的探究活动课“实话实说话‘流行’”为例，其中有这么一个片段。
林老师展示“明星不光彩的一面”的材料中，有一幅是赵薇身着日本军旗装的照片。“军旗装事件”引起了同学们热烈的讨论。以下是这场讨论的情境：
师：赵薇是在我们青少年中知名度较大的一个明星，她的《还珠格格》等影视作品，给我们留下了深刻的印象，相信有不少同学喜欢她。看了这幅照片，你对赵薇有什么看法呢？
生1：我认为她的品德很差，连起码的爱国主义道德也没有。
生2：对，我们看她演的电视剧，上当了，以后再也不看了。(一片附和声)
生3：据我所知，赵薇已经写了封公开信，向全国人民表示道歉。我想我们应该原谅她。她知错就改的品质还是值得我们学习的。(有些同学轻轻点头，有些同学则怒目而视)
师：对，宽容也是一种美德。
生1：这样宽容不是太便宜她了吗？如果对什么都可以宽容，那么，犯罪的人只要承认一下自己的错误就行了，还用得着去监狱吗？!只需要写检讨书就行了。(同学们热情高涨)
生4：是啊，应该追究她的责任，她应该为自己的行为负责。
生5：我们总应该给她一个改过自新的机会吧。(对生4)你的书包上不是还贴着她的照片吗？(哄堂大笑)
生4：那是以前。
生6：其实我们大多数人是喜欢“小燕子”的。她的活泼、机智、大胆，值得我们学习。
师：好了，我们就讨论到这里，同学们表现得很出色。现在我请一位同学来总结一下刚才的讨论。
……
通过课堂活动的对话，学生充分发表自己的见解，会产生许多精辟的言论。学生独到的见解、特异的思维、丰富的课外知识，以及执着的探索精神，能充分地发挥出来。通过师生互动、生生互动，学生潜意识中的爱国主义思想得到了展现和提升，对问题的分析尤其是历史地、辩证地看待问题的能力在探讨的过程中不知不觉得到了较好的培养。
一位教育家曾说：一所办得成功的学校应以它的文化而著称。一流的学校应依据自身的特点，建设独特的校园文化，使学校文化与学校教育和学校管理融为一体。所以我们在打造学校文化的同时，应着力构建生动的课堂文化：民主开放，心灵换位，给学生以充分表达的空间；自主探究，立足冲突，给学生以尽情发挥的空间；互动灵动，善待疑问，给学生以思考、提升的空间，最大限度促进学生和谐发展。
参考文献
[1]丁谷怡，孙双金．重建课堂文化[M]．北京：教育科学出版社，2009.
[2]王攀峰，赵云来．构建“以学生为本”的课堂文化[J]．中国教育学刊，2008(9):16-19.