前言

职业教育专业教学论与普通教育学科教学论，有着范式意义上的共通，都涉及教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、教学环境、教学艺术等教学要素，但作为一种类型的教育，职业教育专业教学论主要基于工作过程，以职业能力开发为目标，而普通教育学科教学论主要基于学科逻辑，以知识获得为目标。由于基石与目标不一，二者在教学过程层面表现出知识定向与认知定向的差异，在教学行动层面表现出知识逻辑与情景模拟的区别。是故，本教材遵循职业教育、专业教学论规律，依据学生、课程、教材、教法、教师的一体化逻辑，呈现职业学校教师培养全景式图像。也正是基于学生、教师、教材、教法一体化，本教材每章按照导读（包括学习目标、知识导图、知识标签等）、正文（包括情景设计、教学案例等）、拓展资源（包括反思与探究、拓展阅读、文献阅读等）体例组织编写，以便于教师开展有效性教学、学生进行探究性学习。

《电子信息科学与技术专业教学论》凝聚了集体智慧，由国家教师教育精品资源共享课程负责人、浙江工业大学创新团队负责人胡斌武教授提出设想、设计提纲、审稿，由吴杰组织撰写并定稿。各章参撰人员为：第一章、第八章，浙江工业大学吴杰、吕萌；第二章，浙江工业大学李敏；第三章，浙江工业大学沈忱、黄山市中华职业学校方凯丰；第四章，宁波市北仑职业高级中学何勇；第五章，台州市椒江职业中专马浩旻；第六章，温岭市职业中专李亚；第七章，嘉兴市建筑工业学校许松明。浙江工业大学职业教育学研究生吕萌、蒋池小美、周文涛、郑晨燕等做了大量调查研究和文献收集整理工作，在此对本教材的撰写者、参写者、参与者表示衷心的感谢！

本书在编写过程中，参阅了大量著述和研究论文，在此，向作者和出版单位表示诚挚的感谢。当然，由于水平原因，教材在编写过程中难免有疏漏或错误之处，恳请读者批评指正！

编者

2016年夏