前言

“STAR好学英语拓展课程系列”依托浙江师范大学2014年度校级重点教材建设项目“STAR特色大学英语拓展课程系列教材”，应用2010年度浙江省新世纪教改项目“‘FRIENDS’教育理念下‘大学英语听说、综合课程2+3教学模式’的改革与实践”与2013年度浙江省课堂教学改革项目“‘SPORTS’理念下基于校园网的大学英语听说课程教学模式改革”两大省级教改项目的结题成果，旨在紧密结合教育国际化与数字化时代发展特征，大力满足学生个性化与专业化发展需求，全面构建富含STAR特色的拓展类课程教学资源。

“STAR好学英语拓展课程系列”阐释STAR内涵，遵循多元性、动态性和广博性的编写理念。

1．能力多元性

S代表技能和策略（Skills and Strategies）, T代表思考（Thinking）, A代表实际应用（Application）, R代表知识重构再生（Reproduction）。STAR教材的文本和文本解构的教学活动旨在把师生从应试型主导思想中解放出来，为学生由浅入深提升能力、发展多元智力服务。

2．生成动态性

S代表以学习者为主体（Student-centered），从学生的个性化需求出发，从学生的专业化发展出发，从学生成长为具有国际视野的中国公民的育人目标出发，让学生在教材使用中发挥主体作用，赋予教材个性化的解读。

T代表教师作为教材建构者（Teacher as Curriculum Constructer）。教师从传统的教材输送者和教材中介的角色转换到教材的建构者，将教师的教学生活与教材有机融合，实现教师即课程的理念。

AR代表教学行动研究（Action Research）。采用探究式和研究型的学习方式使教学活动从简单的教和学发展到对相关话题的深入探讨和研究。STAR教材的使用过程致力于教师与学生一起开展与教材的对话，使原本文本化的静态的教材，通过教师和学生的教与学的活动，成为一个动态生成的过程，增强交际互动性，使教材成为师生理解世界、对话世界的媒介，提高师生的专业素养，促使师生进行教研活动。

3．资源广博性

S代表科学（Science）, T代表技术（Technology）, A代表艺术（Art）, R代表各类资源（Resources）。教材的选材注意人文素养与科学素养并重，数字资源与科学技术结合，篇章类型多样，语言情境丰富，实现立体化和数字化的建构。