第一节　教学媒体概述

“媒体”一词来源于拉丁语“medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段，如报刊、广播、电视、电话、计算机、网络、通信卫星等。媒体范围很广泛，我们把其中用于记录、呈现和传递教学信息为最终目标的媒体称为教学媒体。教学媒体包括硬件和软件两部分。硬件是指各种教学机器和设施，软件指载有教学内容和程序的片（电视片等）、带（录像带等）、盘（硬盘、光盘等）等。没有硬件就不能将软件中存储的信号转换成教学信息，没有软件就没有记录教学信息的载体，软件与硬件是相互依存、相辅相成、缺一不可的统一体。

一　教学媒体的分类

教学媒体的分类方法很多，最常见的有两种。

1.按时代的发展分类

分为传统教育媒体和现代教育媒体两类。

（1）传统教育媒体，主要指教学过程中用到的印刷材料、图片、黑板、模型和实物等。

（2）现代教育媒体，一般来说，凡是使用时不需要电源的媒体就视为传统教育媒体，如墨板、印刷教材等；而使用时需要电源的媒体就称为现代教育媒体，如录音机、电视机、投影仪、计算机等。

2.按作用于人的感官和信息的流向分类

按教学媒体对感官刺激对象的不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体等。

（1）视觉媒体，又分为非投影视觉媒体和投影视觉媒体。非投影视觉媒体主要有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型和实物教具、展览等；投影视觉媒体主要有幻灯、投影、普通光学照相机、数码相机、视频展台、多媒体投影机、电子白板等。

（2）听觉媒体，主要有传声器、扬声器、功放、录音机、CD唱机、MP3播放器等。

（3）视听觉媒体，主要有电视机、录像机、VCD/DVD、数码摄像机和无线电视系统、闭路电视系统等。

（4）交互媒体，指发出的信息能作用于多种感官且具有人机交互功能的媒体，如计算机等。

（5）综合媒体，多媒体教室、语言实验室、计算机多媒体系统和网络系统等不但为多种感官提供刺激，而且能实现双向交流信息，都属于综合媒体。

二　教学媒体的特点

加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉于1964年所著的《理解媒体：人体的延伸》一书中提出了“媒体是人体的延伸”的著名观点，认为每一种新媒体的出现都是一种延伸，而每一项新的延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变化。不同的教学媒体对学习者感官的刺激是不同的。正确了解它们的特性，有助于在教学中充分发挥媒体的作用。

1.形声性

形声性是指可同时以图像和声音的形式传递教育信息。形声性是除听觉媒体之外的所有现代教育媒体所具有的共同特点。正因为有形声性的特点，人们可借助现代教育媒体将客观事物抽象化，使教学内容由难变易，从而使人们接受知识时眼耳并用、视听并举。

2.再现性

再现性是指现代教育媒体呈现信息方式的特点。一是呈现信息需要条件；二是再现“事物”可以源于“事物”又高于“事物”，并具有极丰富的表现力。它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近、零整之间转化，使教育教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制；三是现代教育媒体记录的信息可以重放，不但复制现代教材快捷、方便、准确，而且再现内容的时间和环境允许学生自己选择，更加方便学生的学习。

3.先进性

先进性表现在现代教育媒体功能的先进和教学方法的先进两方面。

现代教育媒体功能的先进是指媒体的技术特点。现代教育媒体中的设备日趋微型化、自动化、遥控化、多媒体化，给教学带来了很多方便。现代教育媒体中的软件采用片、带、盘、可移动存储器等多种存储形式，把形、声、色、光、动、情、意融为一体，使学生喜闻乐见，有助于教学效果的优化。

4.高效性

高效性是指现代教育媒体应用的特点。大量实践证明，在可以发挥教育技术特长的教学活动中，运用现代教育媒体比不运用现代教育媒体的教学效果要好。研究资料表明，人类五官感知知识的比率是：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％。由此可见，若视觉和听觉在学习中协同活动，学习效率将大大提高。对于同样的教学效果，使用现代教育媒体能够减少时间。除此之外，在教学中应用现代教育媒体还可以做到以下三点：一是教育信息传输速率高；二是教育信息传输覆盖面大；三是教育信息可以实现资源共享。

5.能动性

能动性是指媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。例如，优秀的录像教材或计算机辅助教学课件可以代替教师上课。精心编制的教学软件一般都比较符合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，尤其是由经验丰富的教师参与设计、编制的教学软件，教学效果会更好。

三　教学媒体的作用

教学过程是复杂的、动态的。随着教学内容、教学对象、教学方法的不同，教学媒体所起的作用也会有所不同。对于同一种媒体而言，由于使用方式的不同，对所要实现的教学目标产生的作用也可能会不同。更何况每一种教学媒体的特性都不尽相同，各种媒体都有自己的优缺点，适应任何教学目标、教学内容、教学对象或教学策略的最优的“教学媒体”是不存在的。高质量的教学媒体在教学中起着至关重要的作用，主要表现在以下方面：

1.使教学信息传递更加标准

课堂教学中，教师教学水平参差不齐，比如在解释学科内容时，常常由于使用的方法不一致，对学生产生不同的影响，而利用精心设计的媒体材料则可向每个学生传递相同的信息，促进不同区域学生共同进步。

2.使教学活动更加有趣

教学媒体材料中有许多可以引起学习者注意的因素，如：画面的生动形象、动画特技效果、声音效果等要素，都会激发学生的好奇心，引起学生学习动机、兴趣，促使学生思考，使学生在教学活动中思维始终保持活跃。

3.提供感性材料，加深感知深度

许多教学媒体既可以向学习者提供各种感性材料，呈现事物的形态或过程，又能提供逼真的情境，促使学习者去充分感知，加深印象。如：学生对历史事件不可能身临其境去感知，但照片、电影、录像资料则可加深感知深度。

4.提供较高教学效率和学习质量

教学媒体中传播知识的元素（如画的解说及其结构等）都是经过精心设计和安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。

5.有利于个性化教学

当今教育提倡因材施教的策略，即个别化教学，这种教学方式的实现更加依赖于现代媒体或媒体资源。当教学媒体设计成个别化学习材料时，不论何时、何地只要学习者需要，便可提供教学。学习者可以在自己方便的时间和地点进行学习，非常灵活方便。

6.促进学习者的“发现”、“探询”和“学习”活动

当学习者在接受媒体传送的生动信息时，常常会引导学习者参与到活动中去。如：观看教学录像，可先观察信息内容中呈现的各种关系，继而去发现并解释这些关系，并可引起和激发学习者询问有关问题。另外，各种媒体特别是计算机，可提供丰富的资源环境，使学习者可以带着问题去搜索资源、探索解决问题的方法。