第四节 案例分析

一、案例呈现

《识字七》课堂实录

（人教版一年级下册 执教：王芳）

（一）课前谈话

师：小朋友们好。

生：（反映不强烈，一言不发。）

师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。

生：（热情、大声）老师好。

师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云——

生：雾。

师：雪——

生：霜。

师：花——

生：草。

师：和风——

生：细雨。

师：鸟语——

生：花香。

师：动摇——

生：（有的摇摇头，有的做思考状。）

师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？

（二）导入新课

师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。

（三）读文识字

师：（出示“是对非”、“长对短”）请大家借助拼音读一读。

生1、生2和生3分别读。

师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。

师：（出示“虚心对骄傲”、“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确吗？

指名读、齐读、师生合作读。

师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？

生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。

生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。

师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以“对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对——

生：是。

师：短对——

生：长。

师：骄傲对——

生：虚心。

师：冷淡对——

生：热情。

师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确、读流利。

师：谁能说说这句话的意思？

生1：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。

师：还有后半句呢，怎么理解？

生1：（不好意思地笑笑）还没想好。

生2：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。

生3：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。

师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？

生：（自由练读。）

师领着大家拍着手读，读出节奏感。

师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？

生：（开火车读词语。）

师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？

生：（齐读两遍。）

师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？

生思考后，在小组讨论。

生1：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。

生2：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。

师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。

生3：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。

师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？

生4：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。

师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。

生5：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。

生6：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。

师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。

生7：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。

师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？

师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？

生：死亡的“亡”加上“口”、“月”、“贝”、“凡”就组成了“赢”。

师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。

师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。

师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。

师：把字宝宝送回课文里再读一遍。

生：（拍手读一遍课文。）

（四）书写生字

师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的6个字分别是什么结构？

生：有5个是左右结构，1个是上下结构。

师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？

生1：短裤。

生2：短文。

生3：很短。

教师出示字卡。

你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。

教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。

学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。

师：谁能给“热”组词？

生1：冷热。

生2：火热。

生3：热水。

生4：热爱。

生5：热情。

师：能用“热情”说句话吗？

生：我们热情地和王老师打招呼。

生：对待客人要热情。

生：姥姥来我家，我热情地招待她。

教师出示字卡，学生欣赏。

师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。

看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。

师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。

（五）课外拓展

师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。

高对低

古对今

忙对闲

假对真

开对关

哭对笑

放对收

晚对早

来对去

臭对香

师：这节课，大家认识了9个字，写了3个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。

二、案例评析

识字与写字教学是阅读与写作的基础，历来是语文学习的一项重要任务。王芳老师的这节识字课不仅有趣而且有效，多个设计非常贴合新课标的要求。

（一）重培养学生主动识字的愿望

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生浓厚的学习情趣是非常重要的，而且新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求，教学中必须充分调动学生的学习积极性。在课前谈话环节，王老师有意地渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语，朗读对子歌时采用了多种形式的读，从学生一边拍手一边读对子歌时的状态，可以看出学生对本节识字课已经产生了浓厚的兴趣，萌生了主动识字的愿望。

（二）重引导学生获得识字的多种方法

识字学习是一个反复的、长期的过程，王老师精心制作的字卡，简单而又实用，利于学生的学习与巩固。教师用心制作的字卡，无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。无论是加一加、减一减，或是猜谜语、编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了学生的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的精心设计和学生全身心的参与下，显得那样富有生机和活力。比如：“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法，形成了知识迁移。

（三）重带领学生感知汉字的魅力

中国汉字有着悠久的历史和形体美，学习汉字有利于培养学生对祖国文字的热爱之情。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。在王老师的课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的书写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国的语言文字。

这节课，尽管王老师采用了多种识字方法，却没有引导学生在具体的语言环境中识字，未能很好地结合学生的生活实际，这也就违背了识字的初衷，极其容易导致学生只认得字，不会运用，从而会影响识字的长远效果。既然按照新课标要求，多种渠道拓宽学生的识字的途径，希望王老师可以令学生不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，而且还可以具备多种识字写字的能力，在汉字王国里自由的飞翔，给语文教学界带来了更多的惊喜。